基于陶行知生活教育理念的幼兒自理能力培養

楊銘

摘? 要：生活教育是陶行知先生教育理念的重要內容，對幼兒教育有積極的指導價值。幼兒教師應當積極探索陶行知生活教育的內涵，并采取有效的措施應用到實際教學中去，讓幼兒在學習中提高生活經驗從而提高自理能力。

關鍵詞：陶行知;生活教育;幼兒自理能力;培養方法

幼兒教育在一個人一生的教育中占據著舉足輕重的地位，人們在幼兒養成的習慣以及價值觀決定著我們以后的為人處世以及生活、工作發展方向。換言之，對于幼兒園來說，最緊要的不是對幼兒進行科學文化知識的教授，而是培養他們養成良好的生活習慣、學習習慣，培養幼兒基本的自理能力。陶行知先生的生活教育理念是以生活為中心，通過生活化教育培養幼兒良好的生活方式和行為習慣，對提高幼兒教育教學效果和質量具有重要的意義。

一、幼兒自理能力培養的重要性

（一） 促進幼兒的健康成長

3到6周歲是兒童心理和身體重要的發育階段，因為他們正處于人生教育過程的重要階段。幼兒園教育能夠引導幼兒培養良好的生活和行為習慣，開發學齡前兒童的智力，培養兒童的語言表達能力和鍛煉兒童的意志力和自制力。從目前的教學發展形勢來看，幼兒園教育能培養幼兒基本的自理能力和學習能力，能為幼兒的未來發展奠定基礎。

（二） 促進教學體系的完善

隨著經濟的發展，人們越來越意識到教育的重要性，幼兒教育成為了每個年輕家庭都必須關注的問題。無論是城市還是農村家庭，絕大多數家長都會讓適齡兒童進入到幼兒園學習。此外，時代的發展也對幼師的教學產生了積極影響，新的教學理念和教學方式開始進入到幼兒園，引導幼兒的思想和行為，為學前教育創造良好的條件。兒童是祖國的未來、民族的希望，因此，加強對幼兒的教育，就要重視學前教育，讓幼兒從小就開始培養正確的學習習慣和思想品德。幼兒學前教育作為我國教育體系的一個重要組成部分，學前教育的發展有利于教育體系的完善，這也是現代社會穩定發展的必然趨勢。

二、 通過生活教育理念培養幼兒自理能力的方法

（一）使用生活化的教學語言

幼兒的語言交際能力并不成熟，因此這需要教師在日常的工作中注重培養與教導，而幼兒所處的年齡階段又決定了他們需要的是靈活掌握并運用生活化的口語。這就需要教師在日常的工作中注意對這一方面的培養，在向幼兒授課的同時，不能死板僵硬的生搬硬套，而是應采用生活化的語言，增強孩子的理解能力，降低理解難度，使故事能夠貼近幼兒的生活，充分發揮幼兒的想象力和創造力，從而更好的理解故事內容和主旨。通過解釋、提問、討論的方式，增加孩子的理解能力與信息處理能力，在溝通中提高幼兒的理解能力。

（二） 加強一日常規教育

幼兒的一日常規，顧名思義指的就是幼兒在幼兒園一天的集體生活中要遵守的基本行為規范。幼兒的一日常規是幼兒園開展教學工作的基本保障，也是孩子養成良好行為習慣的基本前提。根據教育部文件的要求，幼兒園的教學應該建立在科學合理的基礎上，從實際出發，建立必要且合理的日常行為規范，而且能夠根據實際情況靈活轉變教學方法，培養幼兒良好的生活習慣和初步的生活自理能力。幼兒園的教學是圍繞孩子一天中的活動來展開的，幼兒的教學活動也要根據兒童自身的特性，遵循科學合理的教學原則，安排好學生一天的活動。幼兒是新生好動的群體，對外面的世界充滿著好奇心，也沒有形成一定的是非判斷能力，幼兒園要根據這一特點展開教學活動。這些活動要根據孩子的年齡段，鍛煉孩子應該具備的基本能力，指導孩子養成促進身心健康發展的習慣。幼兒園的一日常規通常包括：上學時間、晨間活動、早操、早點、早上談話、教學活動、游戲活動、午餐、午睡、游戲活動、自由活動、離園等。通常老師教導孩子的方式是與孩子對話溝通，讓孩子聽老師的指令去完成任務，但是幼兒自身的心智發展程度較低，經常會出現幼兒不能很好地與老師溝通，對老師的教學不配合甚至抵觸。幼兒園也在積極尋求新的教學方式，讓孩子更容易理解老師的授課內容，在一日活動中接受啟蒙教育。

（三）鼓勵幼兒參與服務活動

幼兒一直在家庭和學校的保護下成長，在平時的活動中總是讓小孩子去玩耍，活兒留給大人們干，這樣很難提升幼兒的自理能力。要讓幼兒參與到平日的工作和活動中來，讓他們開始形成服務意識和責任意識。教師可以靜心策劃集體活動，劃分任務給每個學生，讓學生分組完成任務，可以用小禮品來鼓勵學生積極參與。通過集體活動，不僅讓幼兒開始懂得集體合作，也讓他們懂得責任與擔當。當然，集體活動不僅局限于在幼兒園，也可以讓幼兒參與到家務勞動和社區服務中來，幫助幼兒培養起幫助他人、服務社會的品格。

（四） 教師以身作則，做好引導作用

幼兒處于好奇心強烈、善于學習和模仿的階段，教師要在日常的教學活動中以身作則，做好帶頭示范作用。培養幼兒的自理能力，塑造他們良好的品格，要求幼兒園教師要善于引導，有些幼兒園教師雖然在課堂上根據課本教學生知禮明義，但是在實際中卻經常丟三落四、邋里邋遢，學生耳濡目染可能也會受到影響。所以，要采取正確的方式來引導學生在實踐中培養學生的自理能力。例如，教師在幼兒園大掃除活動中可以跟同學們一起，安排好學生有序地進行勞動，幫助學生共同完成任務。教師要對學生有耐心和愛心，小孩子是比較頑皮的，這是他們的天性，教育者要從學生的生理和心理特點出發，做好引導作用。

三、結論

陶行知先生作為我國知名的教育學家，對教學的理論研究十分深刻，他的很多教學理念對我國的教育教學有著深遠的影響，生活即教育作為其中的一條著名教育方針，值得我們去學習和踐行。隨著素質教育的不斷推進，對于幼兒自理能力的培養，還需要教育者們根據實際情況來進行，努力提高授課老師的專業素養，為學生提供良好的學習條件，結合幼兒的特性，嘗試多種途徑的教學方式，提高教育教學質量。

參考文獻：

[1]尚燕紅. “教學做合一”思想在幼兒園教育活動中的運用研究[D].華中師范大學，2019.

[2]沈潔.芻議陶行知生活教育思想在小班幼兒自理能力中的運用[J].學園，2018（06）：196+198.

[3]鄔益益.淺析陶行知思想在幼兒教育中的滲透[J].學園，2017（26）：103+117.