小學數學邏輯思維能力的培養策略

徐雪

摘? 要：自小學數學教育中核心素養培育理念普及以來，如何在小學數學教育階段就實現對小學生思維邏輯能力的培養就一直是備受小學數學教師關注的焦點。基于此，本研究從以往小學數學教學中培養學生邏輯思維的現狀出發，反思實際教學中能達成對小學生邏輯思維能力培養策略，以期為這一課程優化提供參考。

關鍵詞：小學數學;邏輯思維能力;培養策略

邏輯思維能力培養作為現代小學數學核心素養培育中的關鍵內容，只有實現了對小學生邏輯思維能力的培養，小學生探索數學未知領域、解決數學問題的能力才能獲得成長，那么在時代發展的背景下，究竟該如何實現在數學課程中對學生邏輯思維的培育呢？下文將從這一能力培養的問題出發，基于問題提出能優化這一能力培養效果的舉措。

一、小學數學邏輯思維能力培養的問題

（一）教師對數學邏輯思維能力培養的關注不夠

對邏輯思維能力培養的重視度不夠是很多小學數學教學時都普遍面臨的問題，誘發這一問題的原因有很多，比如教師受傳統數學應試教育思維影響嚴重、教師對現代教育理解不足等等都可能會導致這一問題。這一問題存在會直接影響教師對數學課堂思維能力培養舉措的創新、實踐，并在源頭上影響這一課程在培育學生邏輯思維能力層面效果的呈現，錯失這一階段培育學生邏輯思維的良好時機。

（二）學生參與邏輯思維能力訓練的主動性不強

受小學生年齡、心理等層面的限制，很多小學生都無法意識到這一階段強化自己邏輯思維能力的重要性，這一學生層面興趣不足的情況也會較大程度上影響學生主動參與教師思維邏輯力培養舉措的積極性，導致教師設計的邏輯思維培養舉措落實不全面同時影響這一環節教學指導的效果。比如，在以往課堂設計邏輯思維能力培養舉措時，教師大都會從自身角度出發為學生設計育智的課堂，這一思路勢必會在一定程度上削減課堂的趣味性，從而影響學生參與邏輯思維能力培養的主動性，影響這一環節教學指導的成效。

二、小學數學邏輯思維能力培養的策略

（一）提高對邏輯思維能力培養的關注

首先，教師應明確數學教學中培養學生邏輯思維能力的目的，只有明確了這一目的，才能保障后續能力培養舉措的有效落實。比如，在講解小學數學“認識鐘表”課程時，教師如果想在這一課程上實現對學生邏輯思維能力的啟蒙，那么教師就應從這一課程開展的目標出發，進一步確定這一課程設計的目的和意義，以此指導后續這一課程上相關邏輯思維能力培養舉措的設計，以期收獲比較好的邏輯思維培育效果。

其次，教師應革新數學課堂培育學生邏輯思維能力的思路，基于能力培養的目標將更多適合小學生的邏輯思維培養方式應用到課程教學里，以此保障課堂中涉及的各項邏輯思維能力培養舉措都具備較強的有效性，從中收獲較好的能力培養效果。比如，筆者認為教師可以將“分層”的思路運用到培育學生邏輯思維能力過程中去，針對學生的不同能力水平設計不同的培育計劃，以此確保這一能力培育獲得更有針對性的成效，實現小學數學階段對學生邏輯思維能力的培育。

（二）創新邏輯思維能力培養方式方法

在上述舉措的基礎上，教師則應進一步將創新的思維運用到數學課堂培育學生邏輯思維的過程中去，憑借這些創新的思維調動學生參與這一思維培養的積極性，進而收獲預期的小學數學教學指導目標。

首先，教師可以將數形結合的思維與邏輯思維能力培養有機的結合在一起，憑借這一方式將原本抽象的數學內容進行優化，以此收獲更好的數學邏輯思維能力培養效果。以小學數學“周長”課程為例，如果想實現這一課程對學生能力的培育，教師就可以在為學生灌輸基礎周長知識、公式的同時巧用更具體的教具（如方形板等），幫助學生更清晰的理解這一課程教學的內容，讓學生在圖形的輔助下理解長方形的周長應該由2倍的（長+寬）組成，進而實現在潛移默化中強化學生數學邏輯思維能力的目的。

其次，教師可以將生活化的數學內容融入到課程中，憑借這些內容實現對小學生數學邏輯思維的培育。以小學數學中有關“克與千克”課程的教學為例，在設計這一課程時，教師可以將這一問題在生活中的應用滲透給學生（譬如教師可在這一課程上為學生呈現生活中需要闡明物體克與千克的情景），借此幫助學生更清晰的理解這一問題、掌握對這一知識點的應用，實現憑借這一課程強化小學數學對學生邏輯思維能力的培養。

第三，教師也可以將問題引導的創新思路應用到培育學生數學邏輯思維過程中去，讓學生在問題的驅使下圍繞數學知識展開自主探究，進而實現數學課堂培育學生邏輯思維能力的目的。比如，在設計小學數學“萬以內的加法和減法”問題邏輯思維培養課程時，教師就可以圍繞這一問題設計引導問題，憑借這些問題指導學生有目的的去思考數學內容（如教師在設計這一課程時可以從以往學生們已經掌握的“100以內的加法和減法”內容出發，通過設計問題“100以內數與萬以內的數之間有什么區別呢？”、“同學們是否可以在以往加法、減法技巧的基礎上摸索出更大數的加法、減法計算的技巧呢？”等引導學生在以往數學知識儲備上展開探究），從中收獲對學生邏輯思維的有效培育，助推后續學生能力水平的提升。

結語：

綜上所述，基于小學數學邏輯思維能力培養的不足出發，融合現代小學生們的學習、成長需求創設能實現小學數學課堂邏輯思維能力培養效果的策略就成為了優化這一階段教育發展的必然方向，所以，本文提出上述4方面策略，希望能有助于這一課堂對學生邏輯思維能力的培養。

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