巧用思維導圖　提升數學素養

李春養

【摘 要】 對于小學數學教學而言，思維導圖具有無比廣泛的應用意義，在培養學生學習興趣、營造課堂學習氛圍、優化學生數學思維上具有極為重要的作用。對數學這一門與生活實踐息息相關的課程來說，學生借助思維導圖能夠快速掌握知識內容，形成積極的思維轉變，學會利用不同的方式思考數學問題，從而有效地提高學生的數學學科綜合素養。本文從現如今的思維導圖應用方式出發，在發現問題的過程中逐漸解決問題，以供后續的教學參考與借鑒。

【關鍵詞】 思維導圖? 小學數學? 應用

在時代需求不斷發生變化之下，社會對學生的能力發展也產生了更多變化，基礎教育對學生的能力素質提出了更高的要求，以學習精神與思維能力為核心的教學目標取得了更多人的青睞。因而，思維導圖這一形式就成為了良好的教學載體，在圖文并茂的教學手法下，小學生能夠快速完成對知識的學習與掌握，在知識的綜合與分析中推動了教師組織教學的發展。進而，在思維導圖的不斷應用下，數學學科能夠發揮出更多的育人作用，在踐行數學學科核心素養的教學中提高學生的綜合能力。以下針對具體的應用策略做出了分析，高效地利用了思維導圖這一橋梁。

一、妙用思維導圖，創新形式豐富內容

在新課改的不斷落實下，數學教育得到了高速發展。而在小學數學教學中，涌現出了日新月異的教學方案，對現有的教學形式做出了挑戰。在思維導圖的應用下，教師在教學形式下有了新的選擇，可以從思維導圖這一形式出發，涵蓋教材的教學體系與知識內容，從而做到進一步豐富教學內容。同時，教師還可以應用這一框架，積極加入更多課外的知識內容，在思維導圖的模式下鍛煉學生的學習能力，更為清晰明了地展現出知識點。而教師還可以學習與推廣教學經驗，努力在現有的條件下對教學進行創新，并在對知識點的準確把握下進行內容的擴容或刪減，從而提高數學教學的功效。

如，三年級下冊《面積》這一單元的學習中，教師可以將這一部分納入到幾何的知識框架內，利用思維導圖的形式，在不斷的分叉中給出不同圖形面積的計算方法。對于學生尚未學習或者尚未了解到的知識內容，可以開拓其知識視野，使其能夠將三角形、長方形、正方形、圓形、梯形等圖形歸為一類，嘗試用切割法、填充法等不同的方法進行圖形面積計算。而在面積單位的學習中，教師還可以將前面所學的克與千克、厘米與米、秒與分鐘等單位連攜起來，初步介紹國際的基本計量單位。這樣，在思維導圖的應用下，教學內容得到了極大豐富，課堂教學也取得了良好的教育效果。在創新課堂教學形式的前提下，思維導圖為現有的數學教學注入了新的活力，小學生的知識面得到了拓寬。進而，思維導圖為學生的學習確立了良好的基礎，有效地激發了學生的學習動力。

二、妙用思維導圖，借助任務激活興趣

小學數學中大量的作業容易激發學生的抵觸心理，而如果缺少題海戰術的歷練學生又很難進一步鞏固所學內容。因而，教師可以嘗試將思維導圖教學轉為形式，將其變成學生的作業任務，減輕學生的學習負擔。而通過思維導圖的學習，小學生在線條的構建與知識的填充中，能夠不斷復習鞏固知識內容，強化學習印象。教師還可以定期對學生的思維導圖作業任務進行記憶抽查，觀察學生實際的學習情況。此外，不同的思維導圖形式也能加速學生的知識理解，使其在樹狀圖、魚骨圖、蝴蝶圖等圖樣的應用中更好地挖掘出數學知識中潛在的規律，在符號的創設與應用下為學生后續的識圖、制圖打好基礎。并在教學的整理之下，降低了學生的學習難度，促使其產生參與數學學習的興趣。

如，通過《運算定律》的學習，教師能夠讓學生回家進行知識的總結，將所思所想納入給出的思維導圖的框架上，通過加法中的交換律、結合律與乘法中的交換律、結合律、分配律進行知識的總結，使學生能夠定期查看繪制的思維導圖，鞏固記憶與所學。而這也降低了平常教師在這部分教學中給學生布置的大量關于四則運算的作業量，學生能夠在鞏固記憶的基礎上更好地應用規律進行解題。進而，在每一單元或者每一章節的學習下，教師給學生布置的思維導圖作業任務都能夠幫助學生進行知識鞏固，對所學內容從產生大致的了解到產生細致的了解。在教師的任務布置與監督下，對學生的學習壓力進行了轉換，發掘出了小學生的學習活力，有效地激發了學生學習的主觀能動性。進而，思維導圖的作用得到了更深的體現，應用也能在不斷的擴充與發展中得到加深。

三、妙用思維導圖，更新觀念培養思維

小學數學始終是打基礎的階段，其知識內容較為淺顯，卻也包含著核心的數學思想與思維要素。在注重培養學生知識基礎的同時，教師也需要注重對學習思想與學習能力的引導。而思維導圖可以較好地做到這一點，在清晰呈現出的知識脈絡下，學生能夠借助思維導圖去逐步形成正確的思維意識，在漸進的學習中逐漸培養出形象思維、數形結合思想、邏輯思維等。通過思維導圖的更新與發展，小學生做到了學習觀念的實時跟進，從具體的符號、公式與圖形的組合中，抽象的內容能夠更為簡單具體，在思維培養的基礎上奠定學生的能力基礎。

總之，通過思維導圖，教師隊伍能夠正確地利用知識技能進行更為合理的教學設計，提高對學生學習進程的把握能力，豐富了教師的教學形式，從而做到數學教學的直觀性分析，數學知識網絡展現出清晰的脈絡。而教師可以從思維導圖的應用中找到新的教學思路，在吸收多種教學觀念的前提下改進教學方法，在直觀性的教學中幫助小學生建立起知識印象，為學生的數學學習打下堅實而穩固的基礎。

參考文獻

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