在小學英語詞匯課教學中提升思維品質例析

高麗云

【摘 要】 本文以實際教學案例出發，從課前熱身、呈現新知、新知操練、拓展延伸和課堂小結這五個教學環節展開說明，教師如何在小學英語詞匯教學中，將核心素養培養的目標落實化，從多方面提升學生的思維品質。

【關鍵詞】 詞匯教學? 核心素養? 思維品質

英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力這四個方面，培養學生的思維品質是英語學科核心素養的重要構成之一。良好的思維習慣和思維品質，對英語學習起著積極的促進作用，因此在日常教學中，我們應該在每一節課都滲透對學生思維品質的培養，詞匯課教學也不例外。

一、詞匯課教學的基本環節

（一）課前熱身（Warming up）

“良好的開端是成功的一半”，我們在一節課的開始時候要吸引學生的注意力，調動他們學習的積極性，使學生的注意力和思維盡快進入本節課的主題上，這是課堂成功與否的關鍵，所以我們可以運用唱英語歌曲、朗誦兒歌、邊說邊做、日常師生或生生問答等方式進行熱身，提高學生觀察和聯想的思維能力，為接下去的教學環節和思維活動訓練做好充足的準備。

（二）呈現新知（Presentation）

呈現新的學習內容，讓學生感知新課內容，這個環節就是我們常常說的導入環節，在我們整個單詞教學課中起著非常重要的作用。小學生們的思維特點是直觀、形象。在教學中，我們要用生動形象的直觀事物來輔助我們的教學，比如實物卡片、簡筆畫、掛圖、多媒體課件等等，這些比較直觀的教具為學生提供了多種感官刺激的語言材料，由此及彼，培養了學生在英語學習中進行想象、歸納、總結等思維能力。

（三）新知操練（Practice）

在單詞教學的新知操練環節，少不了重復的機械操練，可是英語學習要上升到自由交流階段，必須要有機械操練在中間搭橋，只要教師用心去找、去發現，總能通過多種途徑和方法提高學生的思維能力，從而促進學生的綜合語言運用能力。因此，我們要讓學生通過參與語言操練的多樣化活動，如游戲、競賽、任務型活動、小組合作活動等，最終達到內化新學知識的目的，提高了學生的分析概括、比較、評價、推理等思維能力，這也符合了小學生的思維活動特點。

二、在詞匯課教學中訓練學生思維能力旳實踐案例

本案例選自義烏市市級教研課，選取的教材內容是人教版四年級下冊Unit 4 At the farm A Lets learn， 取得了很好的教學效果，現在將實踐案例分析如下：

（一）課前熱身（Warming up）

1. 歌曲導出課題

教師首先播放 《Apple round Apple red》這首歌曲，歌曲曲風輕松、活潑，內容剛好契合本課時所學的主題——蔬菜類單詞及句子，學生通過觀察及聯想，可以預先感知到大概要學什么，為接下去的教學做好了鋪墊。接著順理成章，教師出示了課題Unit4 At the farm A Lets learn，學生已經做好了學習前的思維準備。

2. 游戲復習舊知

教師設計了游戲Sharp eyes（火眼金睛）， 利用學生以往的知識儲備和學習經驗，充分地復習了本課主題相關的舊單詞，從一節課開始就吸引了學生的注意力，調動了學習的積極性，使學生的注意力和思維非常快地進入本節課的主題上，提高了學生觀察和聯想的思維能力，為接下去的教學環節和思維活動訓練做好充足的準備。

（二）呈現新知（Presentation）

1. 謎語引出新詞

教師課件出示了一個謎語：It is red. It is round. It is juicy （多汁的）. But its not an apple. What is it？ 小學四年級的學生特別喜歡Guessing game， 這個環節的設計符合他們的心理特點和認知水平，大大提高了學生的學習興趣，訓練了思維能力。引出了新詞tomato，接著教師就用圖片出示了不同顏色的番茄red tomatoes、yellow tomatoes及 green tomatoes，順便解決了本課時的難點tomato的復數形式，學生在觀察圖片和比較單詞的思維活動過程中，明白了tomato的復數形式要加es。

2. 新詞網狀擴散

學習了tomato的復數形式后，接著教師就引導學生在目標句型中熟悉詞匯，給出句型Tomatoes are juicy. I like tomatoes. Try some. 讓學生們也試著說一說，初步在句型中感受新知，達到詞不離句，還由新詞tomato網狀擴散操練，呈現各種生活中常見的番茄味食品tomato sauce， tomato soup， tomato noodles， tomato juice，通過觀察圖片喚起了學生的生活經驗，極大地激發了他們的語言表達欲望，由點及面，由tomato這一個單詞發散思維，訓練了學生在英語學習中進行網狀擴散性想象的思維能力。

結語：

總之，在細微之處注重提升學生的思維品質，引導學生把學習語言知識和提升思維品質有機地結合起來。在提高課堂的教學效率的同時，將核心素養培養的目標落實化，從多方面來提升學生的思維品質。