核心素養背景下初中英語閱讀能力的培養

黃興龍

【摘 要】 核心素養指的是學生應當具備的基本的能夠適應社會發展的品格和能力。而學習英語不僅能夠幫助學習者開發大腦，而且具有一技之長的他們將在未來社會的競爭中更具競爭力。閱讀能力是學習者學習一門語言必須具備的基本能力，對積累語言知識和提升語言水平具有重要的作用。目前初中生的英語閱讀能力水平較低，導致學生無法展開自主閱讀。以下將從三點闡述如何在核心素養背景下提升初中英語閱讀能力。

【關鍵詞】 初中英語? 核心素養? 閱讀能力? 策略研究

在應試教育的影響下，學生為了提升英語成績而學習，這不僅會打擊學生的學習興趣，而且束縛了學生學習語言過程中綜合能力的提升。閱讀是語言學習中重要的輸入階段，學生通過閱讀能夠獲取海量的知識，在思考知識的過程中得到提升。

一、情景閱讀，激發閱讀興趣

英語閱讀興趣是提升閱讀能力的關鍵也是首要。在興趣的內在驅動下學生才能主動閱讀，從而發現閱讀的樂趣，提升閱讀能力。因此教師要創設情境閱讀，讓學生在情景中展開閱讀，不經意間沉浸在閱讀之中，進而主動展開閱讀。

例如，在教學《making new friends》的時候就可以采取這樣方法。教師在上課的時候先給學生播放一段視頻資料，資料中主要呈現的是幾位小伙伴一起從小學升到了初中，到了新學期第一次見面的時候會發生怎么的故事呢？學生已經被他們深厚的友誼所打動，最后一句話給大家留下了懸疑。教師緊接著讓學生閱讀：Good morning， Im Kangkang. How do you do？ Im Lily. Welcome to China again. Thank you， Kangkang！ Nice to see you again！ You look cool！...由于想知道接下來發生的故事，所以學生很迫切地投入到了閱讀之中。為了進一步增加學生的閱讀興趣，教師引導學生可以分角色開展閱讀。這樣就能夠更好地投入到情景之中，發揮出情景閱讀的作用。學生很快和自己的小伙伴展開了閱讀訓練，需要深入人物之中進行演繹。大家在朗讀的時候都非常投入。教師之后可以繼續給大家播放接下來的幾個人物之間發生的故事。在課后作業中，教師可以將其中的一些對話和背景提取出來作為閱讀材料，讓大家進一步回憶之前的場景。

二、閱讀競賽，提升閱讀能力

初中階段的學生具有很強的好勝心。因此教師可以為他們開展一系列的閱讀競賽。為了讓每一個學生都有機會參與其中，教師可以根據學生的英語閱讀水平將閱讀競賽分為初級組、競賽組和高級組，進行分組出題。

閱讀競賽的形式要求多種多樣，朗誦閱讀材料、限時做閱讀題、聽力閱讀等等。教師可以在教學完某一章節的內容之后讓班級學生隨堂開展閱讀競賽。例如，在教學《Is there a computer in your study？》的時候就可以采取這樣的方法。針對初級組的學生，教師可以選擇課本開頭的閱讀材料：welcome to my new home， Maria！ Thanks， Jane！ You have a beautiful garden. Thanks， I like my new home！...，教師先讓初級組的學生逐個朗讀，然后打分。學生在聽到其他同學的朗誦時就可以發現自己的不足進而改正。第二輪則根據閱讀材料回答問題。針對高級組的學生，教師可以隨機給他們一段陌生的英文材料展開閱讀：I bought a new computer！ Is there a computer in your study？ Yes， I like him very much， so I keep him in my study. I only use it when Im studying...，針對高級組的學生，教師則給學生播放聽力材料，讓學生根據聽到的回答問題。除了在班級中組織競賽以外，教師還可以在全校范圍內組織競賽，同樣將學生分為三個等級展開競賽。學生在一次次的競賽中逐漸提升了自身的閱讀能力。

三、小組合作，實現共同進步

初中生往往不具備很強的學習自覺性，而且在學習的過程中往往只有三分鐘的熱度。而且學生往往非常反感來自家長和教師的督促。為了解決這一問題，教師可以引導學生組成學習小組，從而實現共同進步和提升。

教師要根據學生英語水平的好壞和學習自覺性的程度進行科學分組，起到一起督促和進步的目的。小組學生需要根據自己的情況制定周學習計劃，小組長每周要提交小組的閱讀學習計劃。教師則在每周結束的時候定期檢查學生的學習成果，對小組每一個成員的各項能力進行打分。如果小組某一位學生在某方面表現較差，其他小組則需要利用時間集體幫助這位學生克服難關。教師發現A組的某一學生在做閱讀題的時候總是得分很低，原因主要是不認識單詞。為了幫助學生解決這個問題，其他小組成員每天督促這位學生背單詞，還有學生想出了趣味背單詞的方法。這位學生在進行了一周的特訓之后得到了很大的進步。教室可以將其作為典例推廣到全班。

綜上所述，核心素養下初中英語閱讀能力提升的關鍵在于首先引導學生愛上閱讀，進而通過競賽和小組合作學習的方式提升學生的閱讀能力，讓學生自主展開閱讀。教師要給與不同層次的學生充分的耐心和信心，學會變通教學方法，針對不同層次的學生巧妙提出教學方法，引導學生學會閱讀。

參考文獻

[1] 吳安華. 如何在初中英語閱讀教學中落實英語學科核心素養[J]. 英語教師， 2018.