賞識教育在幼兒園大班教學中應用的思考與實踐

朱燕青

【摘 要】 隨著教育體制的革新，提升幼兒教育質(zhì)量，尊重幼兒的成長發(fā)展規(guī)律，實施人性化、人文化的幼兒教育，幫助幼兒在和諧快樂的環(huán)境中健康成長，激發(fā)潛能已經(jīng)成為當今社會幼兒教育的主題。賞識教育以信任、寬容、尊重、激勵、提醒的教育態(tài)度和教育方法將幼兒教育理論化、系統(tǒng)化，將其有效運用到幼兒園大班教學過程中，可充分體現(xiàn)大班幼兒在課堂教學中的主體地位，為幼兒營造出健康、輕松的學習氛圍，真正把素質(zhì)教育理念落實到大班教學中。本文就賞識教育在幼兒園大班教學中的應用進行探索思考和實踐分析。

【關(guān)鍵詞】 賞識教育? 幼兒園教育 ?大班幼兒? 應用思考

大班幼兒的各個方面都處于成長和發(fā)展的初級階段，身體和心理發(fā)育都還不成熟，教師和家長的評價和看法會影響大班幼兒的身心發(fā)展，而這個階段的幼兒心理狀態(tài)和發(fā)展會直接作用到幼兒未來的成長之路。所以，科學且正確的幼兒園大班幼兒教育是非常重要的。現(xiàn)階段的幼兒教育經(jīng)常會出現(xiàn)兩個極端，一個是無限鼓勵的溺愛，一個是不分緣由的責備，這樣極端的教育方式對大班幼兒的成長發(fā)展是極其不利的，尤其是大班幼兒相對中小班幼兒來說已經(jīng)有了自己的思維，在渴望被認可的同時也有了一定的是非觀念，所以教師和家長在對大班幼兒進行教育的時候要尊重幼兒的成長規(guī)律，將賞識教育充分運用起來，對幼兒的行為和思想進行科學的引導，助力大班幼兒健康、快樂成長。

一、堅持“以人為本”，尊重幼兒感受

新課程改革明確提出教師要落實“以人為本”的素質(zhì)教育理念，尊重幼兒在課堂中的主體地位，尊重幼兒的個性化發(fā)展，這與賞識教育的原則是不謀而合的，賞識教育提倡教師尊重幼兒的思想、行為和體驗。具體落實到幼兒園大班幼兒的教育中就要求教師充分了解幼兒的成長規(guī)律和性格特征，站在幼兒的思維和成長角度來考慮教育問題，摒棄傳統(tǒng)教育中教師的“我認為”心理。教師在教學方案的設計過程中要給大班幼兒留出更多的自我展示空間，以此來促進幼兒思維和行為的發(fā)育和進步，結(jié)合幼兒天性，將游戲活動更好地融入教學設計中，然后再幼兒參與課堂教學活動的過程中，教師要細心觀察幼兒的行為和心態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題，并給予貼心的幫助和科學的引導，最后在課程體驗結(jié)束后及時與幼兒進行交流，適當?shù)芈犎∮變簩φn程體驗的看法，然后對課程進行完善創(chuàng)新。這樣可以讓幼兒感受到自己的意見被采納，教師是真的尊重幼兒的想法，這樣也會讓幼兒學會尊重教師，進而提升幼兒在校園內(nèi)的安全感和歸屬感。

二、善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，給予肯定和表揚

每個幼兒都有其自身的閃光點，這些優(yōu)點可能是在進入幼兒園之前家長所培養(yǎng)出來的，也有可能是在進入幼兒園后教師在日常的教育教學活動中挖掘出來的。這些閃光點可大可小，但不管是思想觀念上的大優(yōu)點還是一個小小的行為習慣，都值得被肯定和表揚。表揚是賞識教育中的一個重要教育原則，是指教師在教學過程中挖掘大班幼兒身上的閃光點，并對其進行肯定和表揚，以提升幼兒的自信心，進而實現(xiàn)大班幼兒的自我肯定。具體實施到教學過程中可體現(xiàn)為以下兩點：第一，在進行某項針對性的教學活動時，可以讓表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒給其他幼兒做榜樣。比如在進行足球游戲活動教學時，教師可以選擇幾名體能較好，平衡性和協(xié)調(diào)性都比較好的幼兒給其他幼兒做出合格的動作示范，以榜樣作用激勵幼兒嘗試和進步。第二，在教學活動中，教師要對表現(xiàn)有進步的幼兒進行表揚，哪怕只是一點點的進步，教師也要給予肯定，當幼兒在某一方面有較大的進步時，教師可以適當給予一些實物獎勵，像是獎狀、文具等。這樣的賞識教育可以有效激發(fā)幼兒的積極性，提升幼兒的學習興趣，建立幼兒的自信心，進而促進幼兒更好的進步和發(fā)展。

三、正視包容幼兒的不足處，給予耐心和引導

在對大班幼兒進行教育的過程中，對于幼兒教師而言，進行表揚教育很容易，但是對幼兒的不足做到包容和耐心的引導是較為困難的，這也就使得包容成為了賞識教育中最為關(guān)鍵的一個教育原則。宋代的戴復古曾在《寄興》中說過：“金無足赤，人無完人”。每個人都有不足的地方，或性格上，或習慣上，或思維能力上等等，沒有人是十全十美的，成人已是如此，更何況是幼兒。在身心沒有完全發(fā)育成熟的情況下，幼兒的犯錯幾率是很大的，有些可能是不好的行為習慣，有些可能只是能力不允許導致的無意識的錯誤，所以在幼兒教師對大班幼兒進行教育教學的過程中，一定要在幼兒犯錯的時候或者體現(xiàn)出一些不足的時候給予足夠的包容和指導，允許幼兒犯錯誤是教育前提，對幼兒的不足之處及時的指出并給予指導是教育過程，讓幼兒有充足的時間和空間進行自我反思和自我完善才是教育目的，這樣的賞識教育可以幫助幼兒建立正確的是非觀，正視自己的不足并在教師的幫助下進行彌補和完善，可以有效地幫助幼兒培養(yǎng)健全的人格。

結(jié)束語

總而言之，大班幼兒有其自身的成長規(guī)律和性格特征，教師在教育教學的過程中要尊重幼兒的主體地位，尊重幼兒的心理感受，給予幼兒足夠的安全感和歸屬感，要客觀、科學地對待幼兒成長過程中的閃光點和不足之處，做到不吝嗇自己的表揚和耐心，讓幼兒在真實的環(huán)境中自信的成長，進而實現(xiàn)賞識教育價值和作用的充分發(fā)揮，助力幼兒更好的身心發(fā)展。

參考文獻

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