編趣味繪本，繪精彩童年

欒小花

摘 要： 創編故事是幼兒園語言網絡活動結構中的一個層次活動，建立在理解故事、積累大量知識經驗的基礎上，是一種對幼兒具有積極意義的創造性活動。

關鍵詞： 大班幼兒 繪本創編 創造力 指導策略

不同年齡階段的幼兒會表現出不同的創編特點，教師指導幼兒時要根據幼兒的年齡特點，使創編活動更好地促進幼兒創造潛能和想象力發展。目前我執教的是大班，下面我說說大班孩子創編故事時教師指導的策略。

一、豐富幼兒創編的知識和經驗

指導大班幼兒繪本創編時，可以孩子平時生活中的一些小故事為主。例如：玩《鐘樓汽車城商店》角色游戲時，孩子們自主商量想表演的角色，有的孩子當營業員，有的孩子當售貨員，有的孩子當顧客，有的孩子當銷售經理，等等。在表演過程中，能力弱的售貨員不夠主動，不善于用語言推銷超市產品，有的能力強的顧客開始在旁邊著急地指導，你應該怎么怎么說，等等。于是小朋友開始討論哪個營業員扮演得好，哪個小售貨員扮演得不夠好，根據小朋友的激烈爭論，我特意選擇了繪本《鐘樓汽車城小超市》這個故事，讓幼兒的爭論在繪本創編中得出結果。另外，考慮到這個故事讓幼兒根據自己的生活經驗創編，因為每個孩子都有去超市購物的經驗，也了解超市里營業員的工作，還有就是這樣的故事中角色比較多，可以給更多幼兒提供參與活動的機會。所以，老師平時要多鼓勵幼兒觀察生活中的事物，通過這些直接經驗和間接經驗的積累，為幼兒創編故事提供內容上的準備。

二、為幼兒創設自由寬松的創編環境

首先，我在教室里開辟了表演區，給幼兒提供豐富的物質環境，如在表演區里布置了與表演相關的背景，里面還分類擺放了許多動物頭飾、手偶、各種服裝等。創造這樣的物質環境，會讓幼兒時時覺得自己處在故事情境中，對于他們的創編想法會有一定的幫助。

其次，為了照顧到更多幼兒，讓他們都能有機會參與到表演游戲中，采用分組創編的形式，這樣那些不愿意在集體面前表現的幼兒，也有機會表現自己。雖然開始的時候表演得還不是很好，但他們已經邁出了成功的第一步，為了鼓勵他們，在活動后我會表揚他們，給他們鼓勵的眼神或小禮物等，讓他們漸漸能大膽展現自己。另外，為了使每個幼兒都有創編機會，我還讓幼兒兩兩結伴互相創編、輪流講述，運用多種形式調動幼兒積極性，讓幼兒更好地進行創編活動。

最后，我還給幼兒創造寬松的心理環境，讓幼兒以故事中角色的身份參與表演，然后進行創編。例如：表演《兔寶寶的一家》時，我當小兔，幼兒當兔媽媽，小兔說：“如果我是小兔，我就變成小魚游得遠遠的。”媽媽就來找小兔：“如果你變成小魚，那我就變成捕魚的人來抓你。”這樣不但改變了教師與幼兒之間傳統的師幼關系，而且拉近了教師與幼兒的心理距離。

三、根據幼兒的不同水平引導其進行創編

根據幼兒創編水平的差異，我會對幼兒進行分層指導。例如：對待開始站起來不敢說、不會創編的幼兒，我會采取鼓勵的方法。有的幼兒雖然開口說了，但是不夠連貫，結結巴巴的，這時候我會把問題簡單化。有的幼兒愿意創編，但是創編的故事情節比較單一，這時我會引導幼兒想象，還會碰到誰呢？又會發生哪些事情？最后怎么樣了？通過語言提醒幼兒，幫助他們順利過渡創編情節。例如：小朋友創編的繪本《聰明的小羊》中有一段：“小羊被大灰狼捉住了，大灰狼想一口把小羊吃掉，這時聰明地想到了一個辦法，小羊說親愛的大灰狼先生，在我被你吃掉前，能不能再讓我吹一次脖子上的哨子，大灰狼心里想反正小羊也逃不掉了，于是它就答應了，當小羊吹起哨子時，放羊的人都趕了過來，把大灰狼抓住打死了，原來哨子是小羊求救的信號。”然后我引導幼兒展開討論進行想象創編，小羊還會遇到誰？發生了什么事情？最后的結局是什么，從而啟發幼兒創編出不同的故事情節和內容。有的幼兒語言表達不是很豐富，詞匯量也比較少，這時我會引導幼兒體會故事中的人物還會說一些什么？心里會有哪些想法？還會做什么動作？這樣就會使故事更加生動有趣。經過我的提示，幼兒會把一個個詞語連起來變成一段優美的句子，這樣幼兒經過不斷積累，詞匯量變得豐富了，語言表達能力得到更大提高。

四、調動家長資源輔助創編

在創編活動中，有時幼兒沒有思路不會創編時，活動就無法開展下去，還有就是創編活動受時間的限制，不可能讓每個幼兒在集體面前表達自己的想法，這時候親子合作創編就可以解決這些問題。老師可以把故事情節告訴家長，家長在家指導孩子一起創編，然后再把創編的故事帶到學校。例如：在親子創編《逃家小猴》時，我請孩子和媽媽一起商量合作創編，小猴：如果你變成 _______我就變成_______，媽媽：如果你變成什么，我就變成_______。當家長面對孩子“逃跑”的想法時，他們的內心一定會被緊張、擔心等情緒所牽引。這樣，家長和孩子共同創編的內容也會更真實。家庭創編活動是對幼兒園創編活動的有益補充。

大班階段的幼兒創編的想法富有想象力，在創編過程中對于增加的角色也會賦予合適的對白和行為，老師要根據大班幼兒年齡特點嘗試采用合適的指導策略，使創編活動更好地促進幼兒創造潛能發展。