襄陽市郊區農村大班幼兒合作能力發展現狀研究

作者簡介：樊文漢（1970.4-），男，河南內鄉人，講師，湖北文理學院教育學院，研究方向：兒童游戲、兒童社會性發展。

摘要：本研究以襄陽市郊區建制鎮中心幼兒園大班幼兒132名為樣本，從幼兒合作能力發展一般現狀，以及幼兒的性別、獨生非獨生、父母文化水平不同和教養方式等影響幼兒合作能力發展的差異維度對大班幼兒的合作能力培養進行了調查研究。調查結果顯示：幼兒的合作能力在性別上差異顯著；獨生子女的合作能力低于非獨生子女合作能力；父母文化水平對幼兒合作能力發展影響不大。本文在分析上述影響因素的基礎上，提出發展農村大班幼兒合作能力教育建議。

關鍵詞：農村；大班幼兒；合作能力

中圖分類號：G612文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0009-02

一、問題的提出

社會性發展是兒童全面發展的重要組成部分，合作能力是兒童社會性發展的重要方面，普遍認為，大班時期是培養幼兒的合作能力的重要時期。2001年9月教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》在總則里明確規定，要培養幼兒合作的能力。農村地區的幼兒合作能力發展受其家庭、社區以及教育發展環境的影響，有其自身的特點，筆者在湖北省襄陽市郊區建制鎮中心幼兒園開展一定范圍內的調查走訪，在掌握農村幼兒合作發展的現狀與特點基礎上，提出了相應的教育建議。

二、研究的對象和方法

（一）研究對象

本研究采用整體抽樣的方法，抽取襄陽市襄州區東津鎮中心幼兒園大班三個自然班幼兒共計132名。其中66%的幼兒為獨生子女，34%為非獨生子女；71%的幼兒為農業戶口，29%為非農業戶口；家長學歷分布為：43.8%的初中及以下，42.9%為高中，有13.3%為專科及以上。

（二）研究方法與過程

本研究對大班家長發放調查問卷共132份，回收問卷130份。其中有效問卷126份，回收率98.5%，有效率95.5%。同時本調查還隨機對部分大班幼兒家長進行了深入訪談，訪談主要針對大班幼兒的合作能力現狀、特點以及家庭家養特點。

本調查的問卷采用徐德媛（2015）編制的《幼兒合作能力教師評定問卷》作為基礎調查工具，該問卷從合作認知、合作情感、合作意志和合作技能四個維度，共19道題，改造為家長問卷，經過前期嘗試性調查，在認為問卷信度和內部一致性基本上是可被接受的。以上調查的數據資料運用SPSS.19進行數據統計、分析。

三、結果與分析

（一）受調查大班幼兒合作能力發展現狀總體水平

以大班幼兒的合作認知，合作情感，合作意志和合作技能4個維度做一定分層處理，數據統計如下。

統計結果顯示，在構成幼兒合作能力各個因素發展上，存在相對不平衡的差異，其中在合作認知上，大班幼兒普遍在自信方面比較好，在信任他人方面比較差；在合作情感上，大班幼兒普遍在外向型方面比較好，在接納性方面比較差；在合作意志上，大班幼兒在堅持性方面好于自制力方面；在合作技能上，大班幼兒表達能力比較好。

（二）受調查幼兒合作能力在性別上的差異

受調查幼兒合作能力在性別上的差異顯著性檢驗顯示，大班幼兒合作能力存在性別上的顯著差異。具體而言，在合作認知上，統計顯示，大班幼兒女孩和男孩造合作認知上沒有明顯差異；在合作情感上，女孩在合作情感上與男孩存在顯著差異。在表達能力、組織能力、遵守規則能力方面，男孩和女孩之間的發展水平存在顯著差異。

（三）受調查幼兒合作能力在獨生與非獨生特點的差異與分析

受調查幼兒合作能力在獨生與非獨生方面的差異由統計表2所示。

從表2的顯著性檢驗數據顯示，數值為.001，低于0.05，獨生子女和非獨生子女在合作能力總得分上存在顯著差異，農村非獨生子女在合作意愿和合作技能上比獨生子女發展好一些。

（四）受調查幼兒父母的文化水平與教養方式差異與分析

從表3顯著性檢驗數據顯示，受調查幼兒父母的教養方式對大班幼兒合作能力的影響僅在權威型對專職型方面有顯著區別，其他類型之間不存在。

四、教育建議

針對農村大班幼兒在合作能力發展特點以及影響因素的關系，我們認為，在實踐中可以通過以下策略來培養幼兒的合作能力：

（一）發揮幼兒園集體教育優勢，關注男孩合作能力發展

在日常活動中，我們可以通過日常生活各個環節以及游戲來引導和發展幼兒的合作能力，尤其關注男孩合作能力的發展，增進幼兒與同伴之間的了解，發展其情意，培養其合作能力。

（二）針對獨生子女合作發展特點，創造與人交往合作機會

對于非獨生子女，農村獨生子女在人生發展的早期也表現出因缺少合作伙伴與多樣性合作經驗而影響其合作能力發展的特點。幼兒園應充分利用集體教育優勢，提供幼兒與同伴一起生活的經驗，讓其體驗到合作行為帶來的愉悅和成功感。

（三）普及科學育兒知識，科學教養幼兒

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校。雖然本文調查顯示，父母的文化水平和教養方式對大班幼兒合作能力的發展影響不大，但筆者認為，在日常生活中，農村還存在很多過分保護、溺愛、粗暴、冷漠對待幼兒的現象，容易造成幼兒自卑、膽怯、孤僻和畏縮等不良心理特征，影響其合作能力的發展。幼兒家長也應該加強學習，轉變觀念，做一個民主型的父母。

課題項目：本文系湖北省教育科學規劃課題“3-6歲農村留守幼兒社會性發展特點及影響因素研究”的研究成果之一。項目編號：2011B428。

本文系湖北文理學院教育學院“鄂西北學前教育研究中心”立項課題“農村幼兒社會性發展現狀與影響因素研究”的研究成果之一。項目編號：2015Y009

（作者單位：湖北文理學院）

參考文獻：

[1]徐德媛.幼小銜接視角下幼兒合作能力培養現狀的研究[D].天津師范大學，2015.

[2]張文榮.對幼兒合作方式的新認識[J].教育研究與實驗，2002（1）.

[3]喻小琴.幼兒合作意識與合作能力的培養[J].常熟理工學院學報，2010（12）.

[4]陳琴.4～6歲兒童合作行為認知發展特點的研究[J].心理發展與教育，2004（4）.