基于“親產業”的軟件人才培養模式設計與探討

作者簡介：吳蕓（1979.01-），女，福建人，博士，廈門大學，副教授，研究方向：數據信息處理。

摘要：應用型本科高校人才培養要基于應用型本科高校發展的合理定位，服務于地方，并在人才培養的全過程中力行“親產業”培養特色，構建能夠與企業零對接的專業人才。廈門理工學院軟件工程專業堅持“親產業”的人才培養目標，著力優化專業人才培養教學體系，使“專業”緊密親和“產業”；實施“層級式多維度”課程體系和“親產業”的階梯式實踐教學模型，培養企業和產業需求的應用型人才，實現了軟件工程人才培養與產業需求的“無縫銜接”。

關鍵詞：親產業；創新創業；CDIO；人才培養

中圖分類號：TP3l文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0196-02

一、引言

應用型本科高校是以本科教育為主[1]，同時應用型本科高校人才培養要基于應用型本科高校發展的合理定位[2-4]，而“為產業服務”正是應用型本科高校的人才培養宗旨。“親產業”即納產業精華，為產業服務，也就是教學必須結合行業應用，教學與應用形成循環正反饋的機制。“親產業”是軟件工程創新人才培養的內在要求，創新型軟件工程人才培養離不開“親產業”。應用型高校的軟件工程專業人才培養圍繞軟件產業特別是地方產業需求的實際情況，進行了長期的實踐，比較系統地探索和研究了“親產業”的“軟件工程+行業應用”創新型人才培養模式，理順了地方高校人才培養和產業需求的關系，按照創新型軟件工程人才的內涵要求科學地培養人才，實現校企深度聯合培養人才，學生與企業需求無縫對接。

二、構建“親產業”的軟件工程專業人才培養的教學體系

構建“親產業”的軟件工程專業創新人才培養的教學體系時，除了設置常規的基礎理論課程，筑建學生扎實的軟件開發理論基礎。另一方面，我們著力打造了一個“層級式多維度”課程體系。在大一，設置公共基礎課程，配套課程實驗和課程設計，著重學生的學習能力和創新意識的培養。在大二，設置專業基礎課，配套實訓實踐課程，著重學生溝通能力、團隊合作和領導力的培養，我們設置了《ERP沙盤模擬》課程，該課程是與經濟管理類的交叉課程，課程特別突出了對學生在團隊角色的作用。在大三，設置素質拓展課程，配套綜合性的實訓課程《軟件工程綜合實訓》，如項目實訓和繼續性任務實訓課程，開始與企業聯合開課，著重培養學生的敬業精神和職業道德和操守。在大四，設置專業方向課程，擴展學生的學習興趣，開始讓學生走出學校，進入企業，參加企業的真實項目《企業實訓》，著重培養學生人文修養、商務技能和管理等方面的能力。如圖1所示。

圖1“層級式多維度”課程體系

1.建設“分層次、分方向、重實踐”的培養模式

為親近地方產業需求，充分考慮產業實際需要，培養“親產業”的“軟件工程+行業應用”人才，針對原有的課程體系中存在的輕實踐的問題，進行了模式優化，課程重組。采用分階段重點能力的培養模式，并構建了“親產業”的“層級式多維度”特色課程體系。

2.采用“層級式多維度”課程體系

秉承四個能力模塊“專業技能+職業素養+外語能力+行業應用”的宗旨，按照公共基礎課、專業基礎課、素質拓展課和專業方向課逐級構建課程體系；從課程實驗、課程設計、項目實訓到頂崗實習逐步推進實踐教學環節；個人到團體、理論到實踐、應用到創新逐步提升學生自主學習、溝通、協作、領導力、職業道德、敬業精神和創新等能力。

三、構筑基于CDIO模式的“親產業”階梯式實踐教學體系

CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。它不僅繼承了上個世紀歐美工程教育改革的理念，更重要的是提出了系統的能力培養教學大綱、全面的實施指引及實驗檢驗的12項標準，是工程教育改革的發展方向[5]。正是因為CDIO強調學生的主動性，倡導“做中學”，因此基于CDIO模式有助于“親產業”的實踐教學體系的構建。

根據CDIO模式的核心思想，軟件工程專業在創新創業軟件人才培養模模式的實踐教學體系中，融入ERP、移動互聯網、電子商務、金融服務等行業應用內容，加強創新項目（含學科競賽、創新實踐等）為主體的個性化創新實踐環節，探索校企合作實施CDIO工程教育的新模式，全面構筑“親產業”階梯式校企合作的實踐教學體系，豐富工程教育內涵，實施工程人才培養戰略，以達到夯實“三實”（實驗、實訓、實習）實踐培養環節的目的。如圖2所示。

圖2“親產業”的階梯式實踐教學模型

四、總結

經過多年的“親產業”的人才培養模式的實踐探索，廈門理工學院軟件工程專業構建了“層級式多維度”特色課程體系，并取得了一系列的成果。獲得“福建省軟件適用人才重點培訓基地”、“校級軟件工程特色專業”和“福建省‘做中學計算機應用型人才培養模式改革創新實驗區”，以及“校級軟件工程創新型人才培養模式改革與實踐”教學成果獎等多項校市省級教學成果。在“親產業”軟件工程人才培養模式的實施中，結合服務地方經濟和社會發展需求，利用地方軟件產業優勢，打造多種校企聯合的實習實訓基地，增加企業導師參與實踐課程授予，讓學生在學校不僅能筑建扎實的軟件開發軟件基礎，也能實現對企業的“無縫銜接”的軟件工程人才輸出。

（作者單位：廈門理工學院計算機與信息工程學院）

由廈門理工學院2015年教改項目“軟件工程創新創業教育體系的研究與架構”資助

參考文獻：

[1]吳曉義，唐曉鳴.應用型本科高校的發展定位、指導思想與校本特色.高教探索，2008（04）：75-79.

[2]黃洪武，董立平，王愛萍.應用型本科高校人才培養的特色化研究——以廈門理工學院“親產業”大學辦學實踐為例.大學：學術版，2012（4）：56-61.

[3]劉顯貴，黃洪武.“親產業”的車輛工程專業特色體系研究與架構.實驗室研究與探索.2015，34（7）：192-194.

[4]孟國忠，周捍東.基于校企合作的應用型創新人才培養的實踐探索——以南京林業大學木材科學與工程專業為例.中國林業教育.2012，30（5）：13-15.

[5]江帆，張春良，王一軍，喻萍.CDIO開放教學模式研究.教學研究.2012，35（2）：27-32.