以“養(yǎng)植”活動(dòng)為契機(jī)培養(yǎng)幼兒的合作能力

計(jì)悅芬

摘 要：“養(yǎng)植”活動(dòng)能夠?yàn)橛變禾峁└玫慕涣鞣諊瑸橛變簞?chuàng)造了和諧、自主、愉悅的合作環(huán)境，同時(shí)幼兒教師又給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo)，有效提升幼兒的合作能力，幫助他們健康成長。以“養(yǎng)植”活動(dòng)為例來淺談如何提高幼兒的合作能力。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)植；培養(yǎng)；幼兒；合作能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：親身體驗(yàn)與他人交往和合作的快樂，感受其重要性與必要性，是幼兒身心健康成長的一項(xiàng)重要內(nèi)容。可見合作對(duì)于幼兒的重要性，幼兒合作學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，還是一個(gè)與人交往、與人分享的過程。而本園開展的“養(yǎng)植”活動(dòng)恰好給予幼兒親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以開放的時(shí)間、開放的環(huán)境、開放的人際關(guān)系，讓幼兒在輕松、愉快的狀態(tài)下進(jìn)行一系列的合作學(xué)習(xí)。

一、體驗(yàn)合作成果，培養(yǎng)合作意識(shí)

想要幼兒具備良好的合作能力，就必須讓幼兒了解什么是合作、合作能帶給幼兒哪些好處，換而言之合作意識(shí)的產(chǎn)生只有在幼兒體驗(yàn)過與同伴合作帶來的好處，懂得只有通過同伴間的合作，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)或群體目標(biāo)，這樣幼兒才會(huì)對(duì)合作產(chǎn)生良好的興趣，在此基礎(chǔ)上才能更有效地發(fā)展幼兒的合作能力。

“養(yǎng)植”活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)都需要幼兒與幼兒的合作、幼兒與老師的合作。比如，在“改造兔子的家”的活動(dòng)中，幼兒之間發(fā)起頭腦風(fēng)暴，看看誰設(shè)計(jì)的新家最適合小兔子生活，通過幼兒和老師一起合作總結(jié)發(fā)現(xiàn)兔子的家里有幾個(gè)必要條件：（1）陽光充足；（2）進(jìn)食地要干燥；（3）兔子臥室可以2層；（4）兔子活動(dòng)地要有泥地和水泥地；于是請(qǐng)老公公和專業(yè)人員按照幼兒的設(shè)計(jì)改造了兔子的家，幼兒看到小兔子在新家里快樂地玩耍，他們也跟著快樂起來。在這個(gè)活動(dòng)中幼兒感受到了合作帶來的快樂體驗(yàn)，同時(shí)又自然而然地增強(qiáng)了幼兒與同伴之間的合作意識(shí)。

二、創(chuàng)造合作環(huán)境，促進(jìn)合作能力

幼兒合作能力的提高離不開良好的合作環(huán)境，良好的合作環(huán)境是幼兒合作能力不斷提高的前提，而良好的合作環(huán)境就需要老師有目的、有計(jì)劃地組織幼兒進(jìn)行一些合作活動(dòng)。

1.策劃分組合作，渲染合作氛圍

以組為單位進(jìn)行合作游戲是合作的一種有效的途徑，不僅能加深幼兒對(duì)合作的理解，提高幼兒的合作能力，還能培養(yǎng)幼兒的競爭意識(shí)，這一點(diǎn)在大班幼兒的養(yǎng)植活動(dòng)中體現(xiàn)得淋漓盡致。比如，在以組為單位種植韭菜的活動(dòng)中，各組幼兒先商量分配好組上幼兒的任務(wù)，有澆水、拔草、施肥等，同時(shí)各個(gè)步驟的相關(guān)負(fù)責(zé)人及時(shí)地進(jìn)行記錄，記錄時(shí)同組同伴給予相應(yīng)的幫助，兩周后進(jìn)行種植評(píng)比，選出一組種植小能手，該活動(dòng)讓幼兒的合作能力有了一定提高，還培養(yǎng)了幼兒的競爭意識(shí)。

2.樹立合作榜樣，提升合作能力

幼兒在寬松愉快、自由自主的環(huán)境下所產(chǎn)生的合作行為，教師應(yīng)給予及時(shí)的肯定，并盡可能地把這種合作行為用直觀的方式記錄下來，如拍照攝影等，讓幼兒進(jìn)一步感受合作的樂趣，同時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)同伴合作比較出色的幼兒，這樣更有助于加深幼兒對(duì)合作的了解。如在飼養(yǎng)兔子的過程中，幾位幼兒合作為兔子稱重，教師及時(shí)為幼兒抓拍照片，把這些活動(dòng)照片都展示在展示區(qū)里，幼兒在活動(dòng)時(shí)感受到了合作的樂趣，而在觀看照片時(shí)又再次感受自己與同伴之間互動(dòng)合作所產(chǎn)生的正能量。

三、探討合作方法，共同努力提升

教師在組織活動(dòng)的時(shí)候常常會(huì)遇到一系列的問題，幼兒之間不愿意妥協(xié)也不愿意與同伴合作的情況比比皆是，幼兒來告狀別人拿了他的小鏟子；或者幼兒不愿意和另一個(gè)幼兒一起搭檔種植之類的問題，這些問題足以看出幼兒的自我意識(shí)相對(duì)比較明顯，只關(guān)注自己感興趣的事物，與同伴一起合作的意識(shí)比較薄弱，更加欠缺一些利用合作就可以解決問題的方法和技巧，當(dāng)合作遇到阻礙的時(shí)候我們老師就要反思如何能夠讓幼兒的合作更有效呢？這就需要教師教會(huì)幼兒合作的方法，對(duì)幼兒的合作進(jìn)行科學(xué)的、自由的引導(dǎo)，讓幼兒的合作能力有所提升。當(dāng)幼兒之間遇到合作問題，教師可以及時(shí)地發(fā)起討論，利用討論教會(huì)幼兒適當(dāng)?shù)暮献鞣椒ǎ嵘變旱暮献髂芰Α１热纾凇敖o韭菜一個(gè)溫暖的冬天”的大班活動(dòng)中教師組織幼兒給韭菜搭暖棚，因?yàn)橛變阂呀?jīng)有一定的合作經(jīng)驗(yàn)，所以，第一次進(jìn)行的時(shí)候我并沒有給幼兒灌輸合作完成的思想，而是隨意讓幼兒去搭棚，雖然在過程中幼兒有一定的合作行為，但是這種合作行為比較自我，凡事都想要做自己感興趣的，理所當(dāng)然就有爭吵，于是活動(dòng)后教師提問幼兒在活動(dòng)中遇到了什么困難？各自來說說自己的解決方法。通過這樣的引導(dǎo)在第二次活動(dòng)中幼兒之間的合作就變得更加和諧。

面對(duì)現(xiàn)今社會(huì)的實(shí)際情況，我們完全可以體會(huì)到具有良好合作能力的重要性，因此，我們也意識(shí)到了培養(yǎng)孩子從小就有合作與分享的品質(zhì)的重要性，因此，教師要從幼兒生活、游戲的點(diǎn)滴中培養(yǎng)他們的合作能力，為幼兒將來更好地成長做好奠基。

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編輯 王團(tuán)蘭