區域游戲分享交流模式的建立及對大班幼兒學習能力的提升探究

王程輝

【摘要】幼兒教育是引導學生養成良好的行為習慣、形成良好品質的重要階段。而區域游戲是幼兒日常生活的主要活動和行為，也是幼兒生活的重要場所。其中，建立區域游戲分享交流模式對提升大班幼兒學習能力具有非常重要的意義?；诖耍疚闹靥骄繀^域游戲分享交流模式的建立以及對大班幼兒學習能力的提升策略。

【關鍵詞】大班幼兒 學習能力 區域游戲

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0088-01

一、以多樣性區域活動為載體，提高幼兒自主學習能力

所謂區域活動主要是指在幼兒的實際課堂教學過程中，根據幼兒心理和生理的實際特征，創設良好的育人環境，并采取科學合理的教學手段，從而推動幼兒的心理和智力取得較大的進步。其中，區域活動是大班幼兒教學過程中應用較多的教學模式，對培養幼兒形成正確的人生觀、世界觀和道德觀具有非常重要的作用。但是，在當前大班幼兒區域活動的實際開展過程中存在一系列的問題，從而在一定程度上影響了大班幼兒學習能力的提升。因此，在區域活動的開展過程中，老師應該時時刻刻關注幼兒的行動，觀察幼兒是否對組織的活動內容是否感興趣。一旦幼兒的行為與區域活動的規則相差甚遠時，便要求老師進行適當的引導，從而將幼兒逐漸從偏離軌道上牽引回來，從而有效提升大班幼兒的學習能力。

二、借助各類主題音樂活動，啟發幼兒的創造性思維

幼兒教育是引導學生養成良好的行為習慣、形成良好品質的重要階段。而區域游戲是幼兒日常生活的主要活動和行為，也是幼兒生活的重要場所。其中，建立區域游戲分享交流模式對提升大班幼兒學習能力具有非常重要的意義。由于大部分幼兒對世界都充滿了好奇心，所以要求老師與家長合作，開展各種主題的音樂活動，從而促使幼兒的創造力在音樂區域活動中得到最大限度的開發。但是，在開展各類主題音樂活動的過程中，老師應該根據每個幼兒的實際情況采取不同的指導方式，多鼓勵和欣賞學生，讓幼兒能夠在老師的激勵下更加積極的表現自己，以此獲得成就感。同時，還應該盡量肯定具有探究精神的幼兒，從而促進幼兒的創新意念能夠得到延續性的發展。

例如：在組織幼兒開展“以動物舞蹈”為主題的音樂活動過程中，老師應該表揚能夠自主想出不同動作或者能夠全面表達對音樂有不同感受的幼兒，使用激勵性的語言，如：你的想法很特別哦！你的動作太有創造力了等，從而充分激發幼兒的學習興趣，調動起幼兒的學習積極性，促進幼兒的創造性思維得到較好的發展，為提升學習能力奠定堅實的基礎。

三、在區域游戲中因勢利導，引發幼兒的合作行為

在大班幼兒建立區域游戲分享交流模式，便需要堅持因勢利導的原則，切實培養幼兒的合作能力。因此，在區域游戲活動開展之前，便需要幼兒做好一系列的準備工作，明白各個角色之間的關系，以便在區域活動的開展過程中能夠讓雙方保持協調一致。同時，當有幼兒在區域活動過程中出現越軌的行為時，別的幼兒則可以加以提醒，相互監督，訓練幼兒的合作能力，以便更好的滿足整個區域游戲活動的需要。其中，區域游戲在開展的過程中僅僅憑借一人之力是難以達到良好的教學目標的，這便要求從道具的制作到完成表演，每個環節都要求學生相互溝通、相互合作，以便增強幼兒的合作能力。

例如：在開展“三只小豬”的童話劇時，老師應該組織幼兒親自參與游戲伙伴的選擇，并且合理組成表演小組、恰當分配角色，準確把握時機進行恰當的指導。同時，大部分幼兒都鐘愛區域活動過程中的“玩沙”游戲，而小推車則是這些活動開展中的搶手玩具。因此，針對這種情況，為了盡量減少幼兒之間發生爭搶現象，便需要指導幼兒嚴格遵守玩沙的常規。設置溫馨的談話活動，其談話內容應包括：“你準備怎樣玩沙？沒有小車怎么辦呢？你和你的好朋友應該怎樣進行分工呢？通過談話活動，讓幼兒能夠和自己的同伴共同分享玩具，愉快的與他人玩耍，從而讓幼兒在相互合作的過程中有效提升自己的學習能力。

四、結論

綜上所述，幼兒的思維能力具有較大的潛力，這需要家長和學校共同進行教育挖掘。然而，當前對幼兒的教育主要依靠學校，所以在區域游戲活動的開展過程中，便要求老師結合實際情況，因材施教，準確把握好幼兒的心理情況，激發幼兒的好奇心，從而深入挖掘幼兒的創造力，為提升幼兒的學習能力奠定堅實的基礎。

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