淺談語文教學怎樣營造良好的課堂氛圍

董東坡

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0254-01

課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生所呈現的一種心理狀態，直接關系到教師的教學效果和學生學習效率。在教學時，教師作為教學的組織者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學氣氛。那么，如何營造良好的語文課堂氣氛呢？我在多年的教學實踐中作了以下幾方面的探究：

一、教師的教態促成良好課堂氣氛

教態，是教師講課時的情緒的外在表現， 學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態而“觀其色”。 因此，教師的教學態度直接影響課堂氣氛。

教師的教態有先入為主的作用。當教師走進教師的那一刻，教師教態會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態去面對學生，及時調整好你的心態和精神面貌。具體來說，要做到：

1.用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態，讓學生感到壓抑，學習有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學的開展。

2.給予學生鼓勵和肯定。 教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別，要讓每個學生都能發現自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要多鼓勵、表揚學生，發現他們學習的閃光點，給予學習的自信心。學習好的同學，教師可以表揚他“聰明勤奮，學習刻苦”。成績不理想的學生，教師可以從其他方面予以肯定鼓勵，比如“熱愛勞動，尊敬老師團結同學”， 讓他們從老師這里找到自信，促進他們好好學習。教師的語言、表情，對學生的刺激應該是積極的，而不是消極的。

二、動手操作調動課堂氣氛

動手操作是智力的源泉，發展的起點， 動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

從心理學的角度來講，小學生有著好奇心理、疑問心理、愛美心理和活潑好動的特點。作為老師因從這些方面多去思考，充分的發揮小學生非智力因素在學習中的作用。在課堂中創設出學與“玩”交融為一體的教學方法，使學生在“玩”中學，在學中“玩”的情景。在課堂上創造情景的方法有很多，我們要根據自己班級學生的實際情況選擇合適的方法，提供具體的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物，以恰當的手法表現出來，讓學生真正的體會到其中的樂趣。

例如我在教作文《記一次游戲》時，我創設了這樣一個課堂情景。我與學生一起玩貼鼻子的游戲，自然，這個游戲其樂無窮，學生個個開懷大笑。在游戲中，我讓學生仔細觀察游戲過程以及人物的語言、動作、神態，同時談談自己的體會或感觸，請一個同學發言，其他同學記錄，然后請第二個同學發言，其他同學再記錄，這樣，我們按照游戲的過程，把當時同學們觀察到的動作，表情，感受等等一一記錄下來，再整合大家積累的語句，一篇好作文的框架和內容自然就都出來了。這樣，既解決了學生寫作文“寫什么”，“怎樣寫”兩大老大難問題，又提高了學生的學習興趣，這樣課堂氣氛會更活躍些的。

三、用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。

例如，講授《老人與海鷗》一課時，為了讓學生真實地感受老人與海鷗的深情厚誼。我尋找一些海鷗的圖片，海鷗老人的生平背景資料，讓學生們對海鷗有了進一步了解，同時讓學生們對貧窮的海鷗老人幾十年來風雨無阻，堅持喂海鷗的事跡感悟更深。增加圖片資料，講述海鷗老人死后，多家媒體報社為老人鑄造了銅像，在海鷗老人的影響下，更多的昆明人喂海鷗，照顧海鷗。正是利用多媒體，在講授完課文后，補充了大量的知識，在配上適合的背影音樂，告訴學生海鷗和老人建立的深厚情誼，海鷗老人的偉大和不容易，以及老人去世后，海鷗為什么對老人依依不舍，為他送行，讓學生們感受頗深，同時對課文中心思想有了深切體會。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。

四、運用幽默的語言

教學幽默具有極強的情緒感染力，可以有效地活躍課堂氣氛，使學生人人精神振奮，個個情緒活躍。

1.說笑話。就是在教學過程中，適時恰當的說些富有哲理性，知識性和情趣性的笑話。教學過程的本質是一種說服人、開啟人，給人以智慧和力量的育人過程，不一定非要在那么莊嚴、典雅的氣氛中進行，也可以在雙方談笑風聲中進行，以笑移情、生情、在笑聲中說服人、開啟人，給人以智慧和力量，在教學中教師正確地巧妙地穿插笑話，不僅可以起到弦外有音、啟人深思的作用，而且有利于育人品德，溝通師生情感。

2.引典故。中國歷史上有許多典故。這些典故事實上都是一種勸人方式，同樣也都包含了詼諧的笑話和知識，要古為今用，引用這些典故，不僅使學生加深理解傳授的知識，同時也能向學生暗示事理、傳遞情感、創造愉快的情感。

3.插入名人趣事或歇后語。在教育學生思想道德之時，不能死板硬套地向學生講述其中的道理，應聯系實際滲透一些名人趣事或歇后語，這種方式是可以引起學生發出會心的笑，又不失教學的神圣和典雅。既能使學生開啟心智，有能使學生在思想深處留下深刻的教育印痕，有的還能使學生終身難忘。

總之，良好的語文課堂氣氛能營造一種具有感染力的教育情境，能為教師順利進行語文教學創造積極的條件，能有效激發學生學習興趣，促使他們積極探究知識，獲得知識、能力、情感、思維等不斷增益，取得良好的學習效果。如何營造一個良好的課堂氛圍，見仁見智，不少同仁在理論上和實踐中進行了有益的探索，提出了很多有價值的意見和看法。以上是筆者在營造良好的課堂氛圍課題研究中獲得膚淺的體會，還望廣大前輩、同行予以批評指正。