淺談河源客家傳統文化進校園教學與小學音樂課堂相融合

彭家琪

【摘要】只有回顧歷史才能更好地發展未來，在教育改革的重要發展時期，將傳統文化融入教育之中成為教育界的發展方向，并以此來培養學生們的愛國意識和傳統藝術審美能力，本文則主要對河源客家傳統文化進校園教學與小學音樂課堂相融合進行研究。

【關鍵詞】源客家傳統文化;小學音樂;課堂教學

音樂教育能夠輕松提升學生的審美能力，培養學生的藝術水平。因此，在音樂教育中，教師要重視中國文化的滲透融合，引導學生去學習了解中國傳統文化的精髓，感受到傳統文化博大精深的美，從而培養學生的愛國意識和民族意識。

一、欣賞民族音樂，引導學生了解客家傳統文化

教師可以在授課過程中帶領學生欣賞各種各樣的客家傳統音樂，使學生感受到先人在音樂中對傳統文化的表達，探索歷史發展過程中的傳統文化精髓。在小學階段，教師通過帶領學生學習客家傳統文化可以讓學生初步了解客家人的一些習俗，進而感受到中國文化的博大精深。教師也可以在音樂教育中帶領學生學習各種各樣的小樂器，進而了解客家傳統文化知識。在音樂教育中引入客家傳統音樂常用的小樂器同時，教師也要講述一些關于客家傳統文化的音樂知識，將傳統文化知識與音樂教育有效融合起來，進而擴充學生對客家傳統文化知識的了解。

以花城版六年級上冊第1課《音樂的風格》為例，在這一課中第1課時的內容為欣賞《秧歌舞曲》，秧歌發源于我國北方，教師可以首先在多媒體上投放一些關于跳秧歌的照片，邀請學生搶答這是什么活動，如果學生回答不上來則由教師給出解答。接下來教師可以給學生播放河北的扭秧歌視頻和東北的扭秧歌視頻，要求學生在欣賞的同時對不同地區之間的民族音樂舞蹈進行對比。接下來，由教師向學生介紹秧歌舞曲的常用樂器，并帶領學生學習秧歌舞曲的唱法。最后，教師也可以在課下帶領學生一起跳“秧歌十字步”，跟著《東北大秧歌舞曲》邊唱邊跳，使學生真正了解到秧歌這一民俗活動。

學習完《音樂的風格》，此時，教師可以將客家傳統音樂的相關風格融入課堂里。客家人的傳統音樂風格最常見的那就是客家山歌，作為音樂教師，筆者會運用客家山歌最出名的最適合小學生學習的歌曲——《月光光》走進音樂課堂，《月光光》，客家人了解了《月光光》，很自然還會聯想到一首童謠：月光光，秀才郎，騎白馬，過蓮塘……勾起童年思緒，這時的《月光光》已經不單單是一首歌了，它很自然便成了天真無邪的童趣，純潔樸實的鄉情、親情、友情、愛情的化身，無論何時何地，《月光光》的旋律隨時都會給聽眾帶來深情的愛，在你我他的內心世界里灑滿音色的月光。

二、開展音樂活動，體驗客家傳統文化精髓

教師在課堂上對學生進行音樂教學的同時可以融入客家傳統文化，學生固然可以在課堂時間內了解客家的傳統文化，但由于課堂時間是有限的，僅僅依靠課堂的時間來培養學生的客家傳統文化素養是難以完成目標的。而且小學正是活潑好動的時期，學生在課堂上難以靜下心來完成音樂的學習，無法體驗到音樂教育的內涵，也就無法感受到客家傳統文化的精髓。因此，音樂教師可以從學生的認知心理角度出發，定期開展一些音樂活動，讓學生積極主動地參與到活動中，進而自發地了解音樂知識，提升學生的傳統文化素養。音樂活動的舉辦形式多種多樣，教師可以就實際情況選擇不同的方式，如在課堂上舉行歌唱小比賽，在校園內舉行班級合唱比賽，在課下組織學生舉辦客家童謠活動、客家山歌比賽等等方式，將音樂融入到生活之中，將客家傳統文化、音樂與生活有機結合，進而使學生能夠在學習的同時體驗客家傳統文化的優質內涵。

以花城版四年級上冊第2課《秋天的聯想》為例，教師可以首先帶領學生學唱歌曲《秋天》《紅葉》《土風舞》等，在歌曲學完之后，教師可以鼓勵學生任意選取一首歌自發上臺進行表演，并投票選出大家認為演唱最好的同學，以此來激勵學生能夠積極對待歌曲的學習。秋天正是豐收的季節，教師可以帶領學生在戶外尋找一些關于秋天的特定素材，如“農民收麥”、“葉落歸根”、“中秋賞月”等，在積累夠一定的素材后，教師可以帶領學生圍坐在草地上，教師以小樂器伴奏，有小沙錘、擊鼓、小嚓等，邀請學生們自由地發揮，將積累的素材應用到歌曲的創作中，使學生學習并探索歌曲編創的技巧。教師還可以將自創歌曲這一活動與客家傳統音樂連接起來，小樂器不僅可以給《秋天的聯想》進行伴奏，還可以運用在客家傳統音樂上，比如客家童謠——《阿雀打翻車》，這首客家童謠朗朗上口，歌詞也通俗易懂，哪怕是一年級小朋友也是很容易學會的。大約花費十分鐘左右的課堂時間教會學生學唱，在老師的帶領下對這首客家童謠進行加簡單的舞蹈動作，最后再配上小嚓、小沙錘，來一場歌唱、舞蹈、樂器相結合的客家童謠表演會。筆者相信學生們會在課堂上其樂融融，而且課堂氛圍也相當活躍，不僅讓學生掌握了本節課的課標要求，還將客家傳統文化很好的與課堂教學相融合。

三、總結

音樂藝術覆蓋在中國的每一片土地，客家傳統文化又能融入音樂課堂之中，在小學的音樂教育中，教師應該重視傳統文化的傳播，通過音樂教育來培養學生的傳統文化素養，提升學生的愛國意識，培養學生的傳統文化素養。

參考文獻：

[1]周夢菲.傳統文化與小學音樂課堂的融合[J].當代音樂，2020（3）.57-58.

[2]楊雅琦.小學音樂課堂中傳統音樂文化的融合探析[J].北方音樂，2019（5）.103-104+139.