基于學校“藤教育”理念的小學校本課程體系構建與實施

沈清喬

【摘要】當前階段，隨著新課改的不斷深入以及素質(zhì)文化教育的不斷發(fā)展，各地學校越來越重視校本課程的開發(fā)，以期通過校本課程的實施，更進一步促進教師專業(yè)發(fā)展，學生良好品質(zhì)的形成。筆者在本文就基于學校“藤教育”理念的小學校本課程體系開發(fā)的緣由、內(nèi)容體系的構建與實施作簡要闡述。

【關鍵詞】藤教育理念;小學校本課程;構建;實施

關于校本課程開發(fā)的價值，從課程理論發(fā)展的角度來講，試行“國家課程、地方課程、學校課程”三級管理的課程政策，是我國基礎教育課程政策和管理體制的重大變革，是現(xiàn)代課程理論與我國現(xiàn)實國情相結(jié)合的合乎邏輯的發(fā)展方向和必然選擇。過去以高度統(tǒng)一為標志的課程管理體制，無視我國幅員遼闊，民族眾多，各地社會、經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展極不平衡的實際，不利于教育事業(yè)的發(fā)展和改革的深入，同時也制約著課程自身的進步。“三級管理”的課程政策，反映了一種順應時代要求的改革理念。它是課程理論與實踐不斷豐富、發(fā)展、完善的過程，是國家課程開發(fā)的重要補充。

學校順應教育大潮，從校情出發(fā)，嘗試構建基于學校“藤教育”理念的小學校本課程體系。本文中，筆者就這一校本課程體系的構建與實施作簡要闡述。

一、基于學校“藤教育”理念的小學校本課程體系開發(fā)的緣由

《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》中強調(diào)，堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。大力開展理想信念、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明和心理健康教育。

水藤小學是一所農(nóng)村學校，生源主要是當?shù)貙W生和外來務工人員子女，基于校情和從未來人才的特征著眼，學校確立了“水澤藤青，一同去登攀”的辦學理念，以培養(yǎng)“堅韌做人，扎實做事”的青藤學子為目標，并將這一目標滲透于各學科課程目標之中，使課程目標更有針對性和導向性。水墨畫、心育和永春拳三大校本課程有文有武、有內(nèi)有外、有靜有動。

把特色項目發(fā)展成課程體系，更進一步促進教師專業(yè)發(fā)展，全面提高學生的綜合素養(yǎng)和心理素質(zhì)。

二、基于學校“藤教育”理念的小學校本課程的內(nèi)容體系的構建

（一）藤常活——水墨畫課程

活，靈動也。水墨畫課程當中的體驗式水墨，調(diào)動學生的全部感官，使之置身于體驗的氛圍中，并參與激發(fā)其創(chuàng)造力和審美力。通過水墨畫教學，提高審美情趣，傳播優(yōu)秀文化，弘揚人文精神，讓學生濡養(yǎng)心性，充滿活力。

（二）藤常青——心育課程

青，希望也。以校園心理劇為抓手，從自我認識、情緒調(diào)節(jié)、人際交往等方面設置課程，提高全體學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們樂觀、向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，要像藤一樣，攀高望遠，理想常青。

（三）藤常健——永春拳課程

健，強身也。順德永春拳，獲頒為“中國體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與推廣項目”，我校創(chuàng)建永春校本課程，進一步傳承中國傳統(tǒng)武術，弘揚武術精神。本課程通過基本功、拳術套路、器械套路系列教學，使學生掌握永春拳的技法與其所蘊涵的深厚文化底蘊，通過長期的鍛煉，強身健體，練就堅韌品行。

三、基于學校“藤教育”理念的小學校本課程的內(nèi)容體系的實施

（一）心育課程

心育課程，主要以校園心理劇為抓手深入開展。為了使校園心理劇課程更加系統(tǒng)化，更加符合學生的年齡特點，校本課程在課程設置方面，采用校級課程和班級課程相結(jié)合的方式進行開展。

1.校級心理劇課程

為學校的各類競賽活動選拔人才，由綜合科組的教師及部分有專業(yè)特色特長的教師執(zhí)教。先由任教老師到各年級選拔學生，確定名單再正式開課，剩余學生參加年級或班級課程。

課程內(nèi)容包括：校園心理劇人物分析、劇本創(chuàng)編（劇本格式、臺詞、人物心理活動）、表演技巧（舞臺站位、表情動作、音樂、燈光）、表演分享。

2.班級心理劇課程

根據(jù)我校“藤課程”系列《校園心理劇》校本教材，有針對性地開展班級心理劇課程。課程內(nèi)容安排如下表：

（二）水墨畫課程

以水墨畫為載體，提高審美情趣，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚人文精神，讓學生濡養(yǎng)心性。

1.面向全體學生，優(yōu)化國家課程，保證每學期每班上3節(jié)水墨課，讓每一個學生都有學習水墨畫的機會。

2.利用好周二、周四的社團活動時間組織活動。抓好日常培訓，定期提交作業(yè)或作品，學校組織成果評獎。

3.以年級為單位，進行常態(tài)班級比賽，表彰優(yōu)秀學生，優(yōu)秀班級，并展出優(yōu)秀作品，并通過微信推文的形式展出學生作品。

（三）詠春拳課程

1.詠春拳走進體育課堂

根據(jù)學校校本課程方案計劃，讓全校學生參與詠春拳學習，傳承本土詠春文化。每個班每周利用一節(jié)體育課上一節(jié)詠春拳課，主要是由專業(yè)詠春教練執(zhí)教，體育教師進行協(xié)助配合或教授簡單的基本動作。

2.優(yōu)化詠春拳大課間

大課間是陽光體育的組成部分之一，也是學校體育特色項目展示的大舞臺。經(jīng)過詠春課堂教學，讓學生掌握簡單基本的詠春拳術，然后把這些拳術再編排，融入到大課間中，豐富大課間的內(nèi)容，讓學生更熱衷參與大課間活動，達到鍛煉身體的目的，千人同場表演詠春的震撼場面，使詠春成為我校大課間的特色。

3.建立詠春拳精英隊

通過課堂教學，在各年級挑選優(yōu)秀苗子，組建和擴大詠春拳精英隊，有計劃進行長期常規(guī)訓練，打造成能賽能演的特色隊伍，參加各級各部門比賽和相關活動的展示，宣傳詠春，推動詠春發(fā)展，促進特色成效。

四、基于學校“藤教育”理念的小學校本課程的內(nèi)容體系的研究成果

經(jīng)過數(shù)年的打磨，教師已經(jīng)積累了豐富的教學經(jīng)驗和成果。

（一）初步編制了心育校本教材

課題組聯(lián)合心育團隊、班主任、骨干教師編寫了四到六年級的《校園心理劇》校本教材，開展系列校園心理劇課程，以心理健康教育課堂為主，每個年級設置不同主題不同內(nèi)容的心理劇。學生在心理教師的引導下學習校園心理劇劇本的編寫，排演和分享。以班會課堂為輔助，組織全校師生收聽廣播校園心理劇，由班主任教師帶領分享，滿足學生發(fā)展性心理需求。

（二）初步建立水墨畫校本教材的素材庫

積極落實水鄉(xiāng)兒童水墨教學任務，利用現(xiàn)場拍攝、網(wǎng)絡圖片資源、實地考察等方式收集整理有關“藤”的素材。同時，鼓勵學生在節(jié)假日時間去發(fā)現(xiàn)家附近關于家鄉(xiāng)的美，并通過攝影或速寫的方式記錄家鄉(xiāng)的構圖，便于水墨課程的創(chuàng)作。

（三）初步建立詠春拳學習視頻庫

陳華順詠春拳2013年榮獲國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的稱號，當時是口口相傳的祖?zhèn)魑湫g秘技，沒有詠春相關的書籍作為參考。起初，我們就詠春進行查閱很多相關資料，走訪很多的詠春大師了解，了解詠春發(fā)展的背景和歷史。之后，根據(jù)詠春第五代傳人何良興師傅的拳法，參考其他師傅的技法整理出一套原滋原味的拳法。以學校形象比較好、拳法出色學生為主角，錄制成學習視頻。

“藤”課程校本教材體系化以及定稿還有很長的一段路要走，在如何提升有效實施還可以作更加深入的研究。我們將繼續(xù)提升教育教學實效，為在中小學構建優(yōu)秀校本課程體系積累經(jīng)驗。

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