品三口而知味

陳玲

【摘要】幼兒園教學逐漸從傳統化的集體教學模式向個性化的主題教學模式轉變，應用最為普遍的當屬區域活動。區域活動屬于益智類活動，又稱活動區活動，教師根據教學目標及幼兒的年紀、興趣和發展水平，將活動室相對劃分為不同區域，如益智區、建構區、美工區、表演區等，投放相應活動材料，由幼兒按照自己的想法和能力，以動手操作為主要方式，進行個別化學習的活動。借助不同主題的游戲模式，創設教學情境，使幼兒園日常教學更加豐富，且富有趣味性，有利于促進幼兒的身心健康發展。

【關鍵詞】幼兒園 區域活動 組織 實施

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0051-01

一、一品投放材料

（一）材料投放原則：低結構和高開放度

作為幼兒教師，要以低結構的材料投放為主，幼兒借助自身的開闊性思維，對材料的功能和用途進行不斷的拓展，很大程度上激發他們的創造力。

（二）材料投放策略

教師要以區域活動主題為前提，對基礎設施、材料和游戲空間進行選擇和構建。同時，材料的投放既要激發幼兒的探索性，又要推動幼兒與同伴和周圍環境等進行互動和溝通。

首先，教師要結合區域活動的要求和幼兒的喜好對所需游戲材料進行收集和整理。教師要對投放的材料進行認真篩選，既要確保材料投放的合理性，又要確保其能夠最大程度激發幼兒的游戲興趣和想象力。例如，在醫院主題區域活動中，教師要投放寬膠帶和飲料瓶，引導幼兒利用寬膠帶對醫院標志“十”進行制作，在輸液過程中對飲料瓶進行應用。

其次，教師在活動區域內要以低結構材料應用為主，如紙箱、飲料瓶和椅子等，應用到不同主題的游戲中，或在同一主題游戲中，對其不同用途進行發揮。不斷發揮幼兒的想象力，拓寬其思維能力。在醫院主題區域活動中，教師引導幼兒將紙箱制作成凳子、收銀臺，將飲料瓶制作成輸液工具等，從根本上對幼兒的動手、動腦能力進行雙向培養。

第三，及時對材料進行投放更替。為了在游戲過程中保持幼兒的興趣，教師要結合幼兒的興趣點對游戲材料進行定期和不定期的更換。在醫院主題區域游戲中，教師對紙箱、飲料瓶和彩色膠帶等進行應用。而在進行七彩糖葫蘆的區域游戲過程中，教師要對游戲材料進行更換，著重應用與糖葫蘆相似度比較高的氣球、乒乓球、橡皮泥等，以培養和保持幼兒的游戲興趣，充分發揮其想象力和動手能力。

二、二品建立規則

（一）游戲規則

規則1：進區規則

卡片暗示法：以醫院主題區域活動為例，幼兒可以對自己的頭像進行繪制，并在頭像下方寫上自己扮演的職務和名字，根據場景需要對進區人數進行規定。幼兒將自己的卡片插入到區域外部的插卡袋中，并根據圖片要求各司其職。教師要對幼兒的職務進行明確的了解和識別，進而引導他們對不同的職務和角色進行模擬，最后對其模擬情況進行評估。

圖示法：醫院主題區域右側設置有“病人等候區”，教師要引導區域外部的孩子扮演病人，站在病人等候區內進行排隊。

圖文結合法：教師將幼兒的照片粘貼在游戲區外部，并在照片上對幼兒的職責進行描述，使他們快速融入到區域游戲中，達到良好的游戲效果。

規則2：游戲玩法

幼兒園區域游戲的根本目的是益智，玩法是靈活自由的。區域游戲強調的是幼兒和教師的共同參與度。游戲的玩法要符合幼兒的年齡特點和身心發展特點。同時，要確保整個游戲的規范性和邏輯性。以文具店區域游戲為例，教師要結合商店相關規則對游戲規則進行建立，其游戲流程和操作步驟為：幼兒A扮演顧客，幼兒B扮演收銀員，幼兒C扮演銷售人員，然后進行指定的購買文具對話。

（二）規則建立策略

教師要結合具體的區域游戲類型和情況，引導幼兒對區域游戲規則進行自主制定。真正將幼兒作為區域游戲的主體參與者，有利于幼兒對游戲規則進行維護，并對區域游戲起到積極地推進作用。區域游戲過程中，幼兒會面臨相應的難題，教師可以對幼兒在區域游戲過程中面臨的問題進行引導和解決，進而幫助他們對游戲規則進行細化和升級。

（三）從顯性規則向隱性規則過渡

顯性規則是在區域活動初期，由教師和幼兒共同制定，其一般被張貼在區域內，教師和幼兒在活動過程中進行執行和傳達。而隱性規則一般是在區域游戲執行過程中生成的，其一般不易被發現，是以幼兒的自主性為主體的，對幼兒的潛在規則意識進行召喚和傳達。例如，在銀行主題區域游戲中，通過“一米線”向幼兒傳達排隊規則。同時，教師也要注重結合幼兒的身心特征，在區域活動中，對其進行引導。

三、三品活動組織

（一）游戲導入

首先，提出要求。幼兒在區域活動初期，對游戲的性質、規則和目的等并沒有明確的認識。教師要對游戲特點和幼兒特征進行雙向考慮，制定游戲規則，并注重區域游戲過程中的合作性，引導幼兒對游戲材料進行整理，對幼兒的綜合能力進行培養。

其次，教師要注重對上次區域活動進行回顧，進而引出本次區域活動。應用圖片和問題等方法對上次區域游戲進行回顧，并將游戲的相關經驗應用到本次區域活動中，以提升整體游戲效果。

第三，為滿足不同主題的區域游戲，總會投入各樣的新型游戲材料。通過教師的介紹，讓幼兒通過發散性思維對這些游戲材料進行充分應用，并根據實際需要制定相關游戲規則。

（二）游戲評價

游戲分享。在區域游戲結束后，教師要引導幼兒分享游戲經歷，并對自己和同伴在游戲中的表現進行評價，從而達到良好的互動效果。

問題解決。教師要截取游戲中的相關問題，引導幼兒進行討論，進而培養他們的語言表達能力和發散思維能力。

成果展示。區域活動結束后，教師可以組織幼兒對游戲成果進行展示。例如，在七彩糖葫蘆區域游戲中，幼兒可以將他們制作的糖葫蘆展示給大家。

四、結語

區域游戲是幼兒園教育過程中的重要組成部分。教師要改變傳統的教學策略，結合幼兒的身心發展特征，對教學資源進行整合，開展不同主題的區域活動，以培養幼兒的動手能力、思維能力和團隊精神等，達到良好的幼兒園教學效果。幼兒教師要對區域活動進行科學合理的開展和應用，以提高整體教學效果。

參考文獻：

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