區域活動中材料投放與幼兒的主動發展研究

李優娜

摘 要 幼兒園活動區是根據幼兒園主題活動目標以及幼兒的發展需要創設的立體化育人環境，孩子們通過區域活動，在游戲與快樂中進行學習。因此，活動區域的創設深受幼兒的喜愛。活動區的設置不但能促進幼兒多方面的發展，同時還能為幼兒提供更多的學習機會，其價值主要體現在幼兒和環境交互作用的過程中，活動的成功與否很大程度地取決于材料的投放以及教師的合理指導。只有根據幼兒的發展水平以及教育目標有目的地對活動材料進行投放，才能引發幼兒在不斷地、主動地操作材料的過程中積累信息并引發其參與活動的欲望。

【關鍵詞】區域活動；材料投放；幼兒主動發展；建議

區域活動是教師根據幼兒的發展水平以及教育目標有目的地創設的活動環境，通過投放合理的活動材料，使幼兒按照自己的意愿進行個別化自主學習。區域活動的活動效果以及受歡迎程度依賴于材料的投放是否合理。只有合適的活動材料才能有效促使幼兒主動地參與游戲。

1 幼兒的主動發展與區域活動材料的關系

研究表明，游戲中所使用的材料和兒童的發展之間存在著一種雙向的關系。一方面，幼兒的行為方式受游戲材料的影響。另一方面，幼兒也會根據自身的需要決定材料的操作方式。適合幼兒的教學方式大部分是非結構性、非正式的，幼兒在其中可以與真實的環境、教師、同伴及材料進行互動。在活動中幼兒可以根據自己的興趣愛好以及能力，自主、愉悅地進行自發性的學習。在活動區中，材料的投放過程以及任何主題的提出，都體現了幼兒的主動參與性和隨機性，教師的教學意圖也在活動中不斷的得到實現和調整。材料的投放直接影響著活動區活動的開展及活動的質量。

2 幼兒園區域活動中材料投放的建議

2.1 根據教育的目標和內容投放區域活動材料

教師必須清晰地理解和把握本班幼兒當前的培養目標，結合幼兒的年齡特點有針對性地選擇和投放活動材料。相同的材料可以指向多個教學目標，同時，一個目標也可以通過不同材料的共同作用來實現。如在小班活動中投放系扣子、串珠等材料，在鍛煉幼兒小肌肉動作的同時，達到提高幼兒的間隔排序能力以及動手能力的活動目標。在娃娃家區域投放夾紙團、夾豆子、喂花生米等相關的活動材料，可以達到提高幼兒手眼協調能力的活動目標。在美工區則可以投放橡皮泥、紙和筆、碎布、毛線以及剪刀等，通過不同的主題活動，讓幼兒進行自由創作。

2.2 根據孩子的身心特點投放區域活動材料

在選用活動材料的時候，教師需要在保證材料的安全性的前提下，針對幼兒的身體以及心理特點進行選擇。有針對性地投放材料，才能最大限度地發揮材料的真正作用。教師通過平時對孩子的觀察，總結歸納出各個孩子的特點，因材施教，使區域活動的整體效率和效果得到最大限度的提升。比如，有部分孩子喜歡操作性較強的材料，教師就可以有針對性地投放一些可以自由組裝的材料。對一些比較有耐心的孩子，可以投放拼圖、積木之類的材料。而對于一些動腦能力非常強的幼兒，教師則可以投放一些刺激腦力運轉的解謎類材料。因材施教，才可以使區域活動中的材料投放發揮最大的作用。

2.3 區域材料的投放應能促進孩子發展

孩子是一個不斷發展的個體，對幼兒的教育也應具備不斷發展變化的目光，根據孩子知識的提高不斷地加深教育的深度。因此，對活動材料也應該不斷地進行調整，以保證活動材料既貼合生活又能使幼兒獲得新知識，并保持對活動的興趣。比如在手動區，材料的投放應該根據幼兒發展所處的不同階段，從簡單到復雜進行變化；在語言區，圖書從有拼音注解到沒拼音注解的變化，以此讓孩子逐漸學會認字和記住發音。變化需要有的放矢，針對孩子的發展采取不同的方式進行培養，只有在堅持促進孩子發展的原則下進行材料的投放，才能有效地促進幼兒的發展進步。

2.4 注意不同區域中材料的組合及使用

教師在為幼兒準備各式各樣的游戲材料時，也應同時考慮材料之間的重組性，比如當幼兒對一組材料失去興趣以后，將不同區域中使用已久的材料通過重新加工組合，使幼兒創造出新的游戲形式以發揮材料的最大功用。比如，在幼兒對舊的材料失去興趣時，教師可將原來美工區中的碎布以及碎紙等材料進行加工，做成眼睛、嘴巴貼在原來手工區中被剪成漏斗狀的可樂瓶上，制作成可愛的小動物并賦予它們新的玩法。對舊的材料進行加工制作，不僅延長了材料的生命力，還豐富了游戲的內容，激發了幼兒的參與熱情。

2.5 根據幼兒的情況，不斷地調整活動的材料

缺乏了材料的支撐，區域活動也就無從談起。教師在投放材料的過程中，需要注重活動材料的更替性，絕不能無視幼兒的需求。幼兒會對非常熟悉的活動材料失去探索的興趣，并產生厭倦心理。活動材料的定期更換能激發幼兒的好奇心，并能促進幼兒與新活動材料的互動，因此，教師在區域活動中要對幼兒進行觀察，根據實際情況對材料及時進行替換。

3 結語

總之，游戲材料是幼兒發展游戲、表現材料的重要物質支柱。材料的投放是區域活動有效開展的重要因素之一，教師作為活動的引導者，需要遵循“幼兒是主體”的教育原則，只有充分地關注孩子的發展需求并正確地把握體育區活動中材料的適當投放和適時調整，才能促使幼兒輕松、自主地探索世界。

參考文獻

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作者單位

浙江省寧波市鄞州區瞻岐鎮中心幼兒園 浙江省寧波市 315145