初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略探討

王光莉

【摘? ? 要】信息技術(shù)是素質(zhì)教育中最為重要的一門課程，而檢驗優(yōu)秀人才的標準就包含學(xué)生是否真正掌握扎實的信息技術(shù)知識基礎(chǔ)以及是否具備熟練的信息技術(shù)操作技能。就當前的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐來看，效果并不理想。基于此，如何構(gòu)建科學(xué)有效的初中信息技術(shù)教學(xué)課堂，就成為了眾多教師高度關(guān)注的問題。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)? 高效課堂? 構(gòu)建策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.121

信息技術(shù)已經(jīng)同社會生活密切結(jié)合，在人們的日常學(xué)習(xí)、工作和生活之中，處處都有著信息技術(shù)的存在。對于學(xué)生來講，信息技術(shù)這門學(xué)科對其有著深遠的影響，學(xué)生要想提升自身綜合實力，必須要掌握信息技術(shù)這門工具，才能夠在未來和激烈的人才市場競爭中占得一些優(yōu)勢。初中階段的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)是夯實基礎(chǔ)的重要階段，這一時期教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變自身教育理念，精心做好課堂教學(xué)設(shè)計，采用科學(xué)有效的教學(xué)辦法，把理論同實踐相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以真正提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實效。

一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

信息技術(shù)課程在我國的素質(zhì)教育中起步較晚，發(fā)展時間不長，缺乏比較完善的教學(xué)模式和足夠的教學(xué)實踐和經(jīng)驗。我國的教育制度尚未脫離應(yīng)試教育范疇，信息技術(shù)課程也并不在考試范圍之內(nèi)，因此，信息技術(shù)課程處于邊緣化的地位，雖然能夠?qū)W(xué)生起到極大的吸引力，但在實際的教學(xué)過程中很容易被學(xué)校和教師忽視。且不論部分學(xué)校因自身實力有限而無法支持信息技術(shù)課程教學(xué)工作的順利開展，即便一些學(xué)校實力雄厚，在信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)上投入充足，但是整體的教育理念和方式仍比較落后。在這些課堂上常常可以看到，教師的講課以傳達理論知識為主，學(xué)生比較被動，缺乏足夠的參與實踐操作的機會，因此，很容易使學(xué)生興趣和信心受到打擊，最終使得教學(xué)效果不盡如人意。很多學(xué)校的課程設(shè)置也不是特別完善，信息技術(shù)課程一周通常只有一兩節(jié)課，這很難讓學(xué)生真正掌握基本的知識和操作技能，只是獲得了一些體驗，實際教學(xué)意義不大。

二、初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）精心備課，做好設(shè)計

要想真正構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂，學(xué)校方面要予以足夠的物質(zhì)支持，要完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)，在課程設(shè)置上要合理，引導(dǎo)授課教師及時更新自身的教育理念，充分意識到信息技術(shù)課程的重要性，把握信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，倡導(dǎo)教師以高度的責任感和使命感來對待自身工作，精心備課，做好教學(xué)設(shè)計。教師在課前要充分解讀教學(xué)要求和學(xué)生實情，對現(xiàn)有的教材及具體的內(nèi)容有足夠的把握，要在反思以往教學(xué)模式不足的基礎(chǔ)上采取更加科學(xué)有效的方法。

（二）注重實踐，開放教學(xué)

信息技術(shù)課程是一門實踐性極強的課程，教師一定要把握這一點，協(xié)調(diào)理論講解與實踐操作的時間，確保給學(xué)生提供足夠的進行操作的機會，致力于為學(xué)生打造一個開放式的課堂，避免給學(xué)生過多的干擾和太多的壓力。例如，在“插入特殊符號”這一課的教學(xué)中，授課教師可以先以視頻展示具體的操作流程，讓學(xué)生認真觀察，記住步驟，再以投影展示計算機界面，邀請學(xué)生描述一下步驟有哪些，其他學(xué)生傾聽后進行補充，讓學(xué)生復(fù)述操作步驟可以讓學(xué)生的印象更深刻。在聽完學(xué)生的回答、教師補充糾正之后，就可以給予學(xué)生時間，讓探秘自行進行練習(xí)。學(xué)生練習(xí)的同時，教師巡視觀察，糾正學(xué)生存在的問題，這樣在實踐中檢驗學(xué)生存在的不足可以讓教學(xué)效果更加明顯。

（三）小組合作，自主學(xué)習(xí)

考慮到學(xué)生之間存在的客觀差異，不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，對于信息技術(shù)課程的接受能力和理解能力也會有所不同，為了保證每個學(xué)生都能夠獲得一些進步與提升，教師可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，進一步鍛煉學(xué)生的自主探究能力，倡導(dǎo)小組成員之間相互幫助，相互指導(dǎo)，相互糾正，共同提升。當然，前提是教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況將其合理分組為不同的學(xué)習(xí)小組，制訂不同的教學(xué)方案，融入分層教學(xué)理念能夠有效提高整體的學(xué)習(xí)水平。

比如，在“制作表格”一課的教學(xué)中，教師可以把學(xué)生分為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和水平不同的小組。對于基礎(chǔ)扎實、能力較強、水平較高的學(xué)生，教師可要求他們在掌握教材中所規(guī)定的表格制作內(nèi)容之后適當做一些拓展性練習(xí)，去了解表格更多的功能。對于基礎(chǔ)不穩(wěn)定或是較差、水平中等或是低下的學(xué)生，教師要對他們降低要求和標準，只要求他們對教材中的知識要點有所領(lǐng)會即可。

（四）作業(yè)創(chuàng)新，鞏固強化

過去教師在上完課后，一般是不會給學(xué)生布置作業(yè)的，也常常導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識理解和印象不夠深刻，課后缺乏實踐操作的機會，在學(xué)習(xí)完這節(jié)課的知識后，沒有及時鞏固和強化會影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)效果。因此，授課教師有必要對課后作業(yè)的設(shè)計進行創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意，或是獨立完成，或以小組合作的形式強化訓(xùn)練，使其操作技能越來越熟練。例如，在講完怎么制作PPT的內(nèi)容后，教師就可以讓學(xué)生自選主題，設(shè)計PPT制作方案，比一比學(xué)生所設(shè)計和制作出來的PPT作品哪一個更加優(yōu)秀。

（五）家校合作，有效提升

當前很多學(xué)生的物質(zhì)生活環(huán)境是非常充裕的，不少學(xué)生家中也配置了電腦等工具，教師也要把這一資源充分利用起來，學(xué)生在學(xué)校完成了基本的課程學(xué)習(xí)之后，教師可與學(xué)生家長加強溝通，讓學(xué)生在家長的指導(dǎo)下，合理安排時間，使用計算機進行練習(xí)，特別是學(xué)生在完成教師所布置的作業(yè)時，家長的參與可以讓學(xué)生的練習(xí)難度降低，也可拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，幫助學(xué)生樹立正確的信息觀念，合理使用網(wǎng)絡(luò)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生將計算機視為娛樂休閑工具的片面認知，讓學(xué)生真正發(fā)掘計算機的價值。

總而言之，對于當前初中信息技術(shù)課程，任課教師必須要及時更新自身的教育理念，在學(xué)校的支持下對課堂教學(xué)模式進行創(chuàng)新，精心做好備課工作，做好教學(xué)設(shè)計;注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨立性;要重視實踐活動的開展，為學(xué)生提供足夠的實踐操作機會;要把握作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性和創(chuàng)新性，不斷強化對學(xué)生的實踐操作訓(xùn)練;最后基于家庭教育的配合與支持，為學(xué)生打造一個健全的學(xué)習(xí)環(huán)境，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，真正讓中學(xué)生夯實信息技術(shù)知識與技能基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，爭取早日成為為社會建設(shè)所需要的新一代優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

參考文獻

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