核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂高效課堂構(gòu)建探究

王浩

摘要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展已經(jīng)成為國內(nèi)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，要提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，最有效的手段便是構(gòu)建高效課堂。就小學(xué)音樂課程而言，如何構(gòu)建高校課堂以培育學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為廣大音樂教學(xué)工作者面臨的重要任務(wù)。只有認(rèn)識(shí)到高效課堂構(gòu)建的必要性和要求，提高音樂課堂教學(xué)效率，才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂;高效課堂;構(gòu)建策略

“立德樹人”是新時(shí)期課程改革的根本任務(wù)，而核心素養(yǎng)在這一根本任務(wù)中具有突出地位，教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)培育為基本要求，這是踐行素質(zhì)教育理念的重要舉措。構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂，其目的并不僅僅在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的音樂知識(shí)和技巧，而是要以培養(yǎng)學(xué)生全方位能力素養(yǎng)為目標(biāo)，既使學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的音樂知識(shí)與豐富的音樂技能，同時(shí)又培育學(xué)生適應(yīng)自身發(fā)展需要與社會(huì)發(fā)展要求的各種品格與能力。

一、小學(xué)音樂高效課堂的內(nèi)涵及要求

要構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂，首先應(yīng)該明確音樂高效課堂之內(nèi)涵與要求。優(yōu)質(zhì)的小學(xué)音樂高效課堂教學(xué)要求教師在遵循學(xué)生身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的熱情。高效的小學(xué)音樂課堂必須圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”為教育目標(biāo)，這種教育目標(biāo)必須反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培育提出的新要求。且在小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建中，必須遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，不但要強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)方式，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，要轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)[1]。可從三個(gè)維度對(duì)小學(xué)音樂高效課堂教學(xué)進(jìn)行衡量：第一，教學(xué)效益。也就是學(xué)生是否通過音樂課程的學(xué)習(xí)獲得了有價(jià)值的內(nèi)容，不同于傳統(tǒng)音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)注，這里的“價(jià)值”主要指核心素養(yǎng)，也就是既關(guān)注學(xué)生的音樂知識(shí)與音樂技能，同時(shí)又關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及價(jià)值觀培養(yǎng)。第二，教學(xué)效果。教學(xué)效果指的是在音樂課程教學(xué)之后學(xué)生獲得了哪些實(shí)際的發(fā)展。學(xué)生在課堂教學(xué)后呈現(xiàn)出的變化，并不僅僅是通過一次考試成績可以證明的，而是要從學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋中判斷教學(xué)效果，并依據(jù)反饋進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。第三，教學(xué)效率。課堂教學(xué)空間和時(shí)間都是有限的，如何在有限的時(shí)空環(huán)境下提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得更充分的發(fā)展，是教師應(yīng)該思考的重要問題。優(yōu)質(zhì)高效的音樂課堂必然是具有較高教學(xué)效率的，只有滿足了教學(xué)效率的要求，才能夠達(dá)到核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)。由此可見，要基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)構(gòu)建小學(xué)音樂高校課堂，就必須使課堂教學(xué)達(dá)到教學(xué)效益、教學(xué)效果以及教學(xué)效率這三方面的要求。

二、核心素養(yǎng)要求下小學(xué)音樂高效課堂構(gòu)建策略

（一）以趣味課程導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

構(gòu)建小學(xué)音樂高校課堂的前提是激發(fā)學(xué)生的課程興趣，一些音樂教師在教學(xué)過程中不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課程學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。因此，音樂教師可通過趣味性的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)熱情。例如在教學(xué)人音版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的《春天來了》一課時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生欣賞與演唱有關(guān)春天的歌曲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于大自然的熱愛之情，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)待他們品味大自然的美。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生們播放有關(guān)“春天”的動(dòng)畫或視頻，將學(xué)生帶入萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的大自然中，調(diào)動(dòng)學(xué)生全方位感官，使學(xué)生能夠身臨其境般感受花朵的芳香、聆聽鳥兒的歌唱，在視頻或動(dòng)畫播放的過程中，教師還可以配上有關(guān)春天的背景音樂，以輕松快樂的曲調(diào)渲染氣氛，吸引學(xué)生的關(guān)注。在學(xué)生陶醉于歌曲和場景中時(shí)，教師讓學(xué)生思考自己眼中的春天。通過這樣的課前導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)接下來的音樂課堂會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，在此基礎(chǔ)上教師開展教學(xué)，便能夠大大提高教學(xué)效率。

（二）以豐富的教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量

音樂課程是一門藝術(shù)類的學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)是多方面的。小學(xué)音樂教師如果僅僅采取理論講授、帶領(lǐng)演唱等單一的教學(xué)方法，一方面會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍枯燥沉悶，難以使學(xué)生對(duì)音樂課程學(xué)習(xí)內(nèi)容富有興趣;，另一方面，單一的教學(xué)方法難以體現(xiàn)多元化的教學(xué)價(jià)值與教學(xué)目標(biāo)[2]。因此，小學(xué)音樂教師為構(gòu)建高質(zhì)量的音樂課堂需要積極探索與創(chuàng)新音樂課程教學(xué)方法，使小學(xué)生能夠更好的體驗(yàn)與欣賞音樂藝術(shù)，以培養(yǎng)小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《剪羊毛》這首歌時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)歌詞的內(nèi)容來創(chuàng)編相關(guān)的，舞臺(tái)情景劇，學(xué)生在培養(yǎng)的過程當(dāng)中，既能夠體會(huì)音樂當(dāng)中蘊(yùn)含的熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的情感，同時(shí)又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與音樂課堂活動(dòng)的熱情，發(fā)揮了學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為音樂課堂的主人。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的音樂課堂情境

音樂作品是來源于人們生活實(shí)踐的藝術(shù)性提煉，雖然以藝術(shù)的形式呈現(xiàn)，但其中蘊(yùn)含著的是生活實(shí)踐的內(nèi)容與人們的日常生活有著緊密的聯(lián)系。為使小學(xué)生從音樂課堂學(xué)習(xí)的過程中感受到積極向上的情感、明白深刻科學(xué)的人生哲理，了解音樂與生活的關(guān)系，音樂教師可創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)去理解和聆聽音樂[2]。例如，在教學(xué)《桔梗謠》這首歌曲時(shí)，音樂教師要以講故事的形式為學(xué)生們講述這首歌曲的創(chuàng)作背景以及內(nèi)容，使學(xué)生能夠在輕松快樂的曲調(diào)中感受朝鮮族姑娘活潑的形象以及辛勤勞作的品質(zhì)。教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放一些勞動(dòng)人民辛勤播種的生活化場景，使小學(xué)生能夠體會(huì)勞動(dòng)人民的辛勤付出以及他們對(duì)有個(gè)好收成的期待，即使小學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)涵有更加深刻的理解，同時(shí)又培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的熱愛之情。

結(jié)語

綜上所述，音樂學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)在諸多方面，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)音樂教學(xué)教師，不僅要關(guān)注學(xué)生音樂知識(shí)與技能的獲得，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受以及價(jià)值情感等的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高質(zhì)量音樂課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞金玲.指向?qū)W科核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂教學(xué)有效性探究[J].北方音樂，2020，（20）：106-108.

[2]湯章惠.核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂鑒賞課堂的探究[J].讀與寫，2020，17（12）：248.