游戲促進幼兒良好行為習慣的實踐和研究

趙國宏

摘要：隨著新課改工作的不斷推進，加強幼兒良好行為習慣的培養成了為當下幼兒園及相關老師的重點工作方向與目標。有研究已經明確指出，從樣培養幼兒良好的行為習慣將會直接影響到幼兒一生發展，對培養幼兒良好學習習慣，提高幼兒社會交際能力，鍛煉幼兒強大心智都有著重要的作用。基于此，本文從育兒角度出發，深入探討了游戲教學與游戲實踐對幼兒行為習慣的規范與培養作用，望此文能夠促進我國幼兒教育發展。

關鍵詞：游戲教學;幼兒行為習慣;策略實踐

進入21世紀以來，教育這一詞語受到了社會各界的重視，國家與相關部門也將我國教育教學目標提到了一個新的高度，目的是為我國發展培養出更全面、更綜合、更專業的高素質人才，提高我國國民的整體素質。但隨著教育的不斷推進我們發現，幼兒的教育質量對進一步的基礎教育與高等教育有著直接的影響作用，特別是幼兒的行為習慣的培養，是有關幼兒健康順利成長的最重要因素。因此，必須將素質教育與幼兒行為習慣養成教育相聯系，探討與研究先進方法促進幼兒行為教育效率，幫助每個幼兒快樂成長。

一、我國幼兒行為養成普遍問題

1. 教師教育方式問題

幼兒教育的特殊性與難點在于幼兒年齡較小，接受能力與理解能力尚不成熟。幼兒很難從語言或者字面上理解大人的所表達的意思，因此，大部分幼兒教學中通過語言溝通向幼兒傳達教育信息是不高效的，幼兒有可能只是習慣性點頭與答應，并沒有真正的理解到老師所傳達的原意。相反，幼兒更擅長于模仿與觀察語音、動作與表情，特別是一些較為夸張的動作能夠在最短的實踐內引起幼兒的注意并起到一定的響應作用，幼兒通過在觀察與模仿的過程中可能會理解到老師所要表達的意思，這種方式對于幼兒的教育至關重要。但是就目前看來，大部分老師還是習慣性的使用傳統的教育方法，嚴格死板的教育方式很難在根本上被幼兒所接受，特別是對于行為習慣的教育，傳統的教育方式會阻礙幼兒天性的釋放，無法讓幼兒激發出屬于該年齡階段的學習特性[1]。

2. 較早接觸錯誤行為習慣

在幼兒教育方面，需要學校與家庭雙方面的努力，但是就目前看來，很少有學校與家庭會刻意的去注重幼兒的行為習慣的培養。因此，有些家長與老師在日常與幼兒接觸的生活中不太注意自己的行為習慣，再加上幼兒的學習與模仿能力較強，很有可能在不經意間已經在家長或者老師身上養成了不好的行為習慣。在實際生活與教學中，家長與老師都應該時刻注意幼兒的行為變化，在發現有不好的行為習慣時要及時干預。通過溫和與接受度高的方式盡可能的讓幼兒改正壞習慣，游戲法是幼兒普遍接受度較高的一種教學方法，可以通過科學的設計讓幼兒在游戲中養成與糾正行為習慣[1-2]。

二、游戲法培養幼兒良好行為習慣策略

1.創設游戲情景，培養幼兒禮貌習慣

對于教育而言，素質培養是所有教育與培養中最基礎也是最重要的部分，而在素質教育中，基本的人際交往能力與溝通能力是該部分的核心。要想培養幼兒良好的交往能力與溝通能力，禮貌教學與掌握基本的禮貌禮儀規則是教育中必須包含的部分。在此部分中，老師可以結合學生的生活情景設計一定的情景游戲。如老師先在課堂上引導學生回憶一下自己與父母的生活情景。如想想一下去超市時，營業員與收銀員見到客人的第一反應是說“您好，有什么可以幫助您的”？因此，在此部分可以結合生活元素創設讓學生理解與學習說“你好”的習慣。老師還可以讓學生回憶一下家里來客人時父母會幫客人倒水，客人接到水的第一反應是說“謝謝”，因此，老師也可以借助生活情景給學生創設學習說“謝謝”的游戲情景。再如，在公交車上由于擁堵有人踩到別人腳時第一時間會說“對不起”，因此，這個情景可以讓幼兒學習說“對不起”。基于此，老師可以在班級中舉辦角色扮演游戲，讓學生分別扮演不同的角色在不同的情景中應用不同的禮貌用于。對于“你好”的關鍵詞，以超市購物為游戲情景，老師可以讓一部分幼兒扮演超市營業員，一部分幼兒扮演顧客，學習在見到對方的第一時間說“你好”。對于“謝謝”的關鍵詞，老師可以利用家庭聚會的生活情景為游戲背景，讓一部分幼兒扮演家長，一部分學生扮演客人，在“家長”給“客人”倒水時學會應用“謝謝”與“不客氣”的關鍵詞。對于“對不起”的關鍵詞，利用坐公交的生活情景，讓學生模仿坐公交的情景，在與人發生肢體接觸時第一時間說“對不起”。在情景表演后，老師還可以與學生一起進行班級文化活動，以“禮貌用于”與主題，與學生一起制作禮貌用語板畫，讓禮貌用語文化深入幼兒內心[2]。

2.利用游戲情景，培養合作分享習慣

玩具是陪伴幼兒成長的必要“伙伴”，無論是城市里的幼兒還是鄉村里的小朋友都有著很多陪伴自己長大的玩具。同時，玩具也是幫助幼兒成長的重要組成部分，具有培養幼兒心智，開發幼兒智力與合作分享能力的作用。但在實際生活中，幼兒之間由于玩具發生爭執與爭搶的事情屢見不鮮，有的甚至會引發有幼兒之間的“拳語沖突”。因此，幼兒教師在課堂中應當設立適當的游戲情景讓幼兒改正霸占玩具的習慣，養成與人共享與分享的習慣。在此過程中，老師可以針對男生與女生不同的興趣設定不同的合作游戲，針對于女生，老師可以組織給洋娃娃化妝穿衣服的情景游戲，老師可以準備足夠的洋娃娃與相應的可愛的衣服與化妝用品，讓女生之間合作對洋娃娃進行打扮，通過合作打扮出“最美”洋娃娃。對于男娃娃可以準備一些積木，老師可以規定一個圖案，如“城堡搭建”，然后給不同幼兒分配搭建任務，不同幼兒負責搭建不同的部分。以這種方式可以避免幼兒之間由于玩具而引發的爭搶與爭執，同時也可以培養幼兒與人合作與與人共享的能力[2-3]。

3.巧設游戲情景，規范幼兒遵守規則習慣

規則意識對于幼兒來說是陌生但是必須的，有良好的規則意識有助于幼兒更快更好的融入日常生活與更適應未來的學習生活。但給幼兒樹立規則意識難度較大，語言教學難以讓幼兒體會規則的重要性。因此，利用游戲情景讓幼兒在游戲過程中通過遵守游戲規則讓幼兒深刻學習到規則的意義。如可以在課堂中和學生一起進行擊鼓傳花的游戲，老師準備一個小球或者小花作為游戲道具，在游戲前老師給學生簡單的介紹一下游戲規則，在鼓聲停止之前要不斷的將小花傳遞到下一位小朋友的手中，且小花只能傳給自己右手邊的小朋友，傳錯或者鼓聲停止下來后沒有傳出去都會受到懲罰并且失去后面的游戲參與資格。在實際游戲中老師要不斷向幼兒傳遞規則的重要性，幼兒為了能夠參與到游戲中與避免受到懲罰會盡可能的在游戲中遵守相關規則，在游戲中樹立正確的規則意識[4]。

結束語：

綜上所述，幼兒園作為幼兒學前教育的主要承擔者，一定要從內到外的意識到行為習慣教學與規范的重要性，從老師到制度再到教育方案，深刻落實行為習慣教學方案，將游戲教學與行為習慣教學深入融合，培養幼兒良好行為習慣。

參考文獻：

1. 鐵艷紅. 游戲活動中培養幼兒良好交往行為習慣策略的研究[J]. 華夏教師（10期）：30-31.

2. 呂燕. 幼兒良好行為習慣養成的實踐研究——以沙藝游戲活動為例[J]. 好家長， 2018（78）：50-51.

3. 朱萍. 探討如何在角色游戲中培養幼兒良好的行為習慣[J]. 好家長， 2014， 000（042）：P.33-33..

4. 陸維維. 游戲精神引領下幼兒行為習慣養成的實踐研究[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2019， 16（03）：214.