小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙帥

【摘? 要】在新課改理念指引下，小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，被越來越多地運用于我們的數(shù)學(xué)課堂，從根本上改變了教師滿堂灌、滿堂問、滿堂練的現(xiàn)象，使學(xué)生在課堂上變得積極、主動起來。本文從小組合作學(xué)習(xí)的概念特征、優(yōu)勢作用及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用等方面予以闡述，希望能為教師更好地開展小組合作學(xué)習(xí)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）10-0070-02

Group Cooperative Learning in Primary School Mathematics Teaching Applied Research

（Balihe Town Central School， Yingshang County， Fuyang City，China） ZHAO Shuai

【Abstract】Under the guidance of the new curriculum reform concept， group cooperative learning， as an effective learning method， is increasingly used in our mathematics classrooms， fundamentally changing the phenomenon of teachers full classroom， full of questions， full classroom practice， so that students Be active and proactive in class. This article elaborates on the conceptual features， advantages of group cooperative learning and its application in elementary school mathematics teaching， hoping to provide some references for teachers to better carry out group cooperative learning.

【Keywords】Group cooperative learning; Elementary school mathematics; Application

一、小組合作學(xué)習(xí)的基本概念和特征

（一）小組合作學(xué)習(xí)的基本概念

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是指由兩名或者兩名以上的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，系統(tǒng)地利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動。這一學(xué)習(xí)地學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很大的差別，最主要的就是教師的課堂定位和職能發(fā)生了改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師的定位和職能更傾向于對課堂的“主宰”，強調(diào)教師的教學(xué)授課;而小組合作式的學(xué)習(xí)模式，則更加注重學(xué)生之間的交流，注重發(fā)揮集體的作用，教師在教學(xué)過程中更加偏向于對學(xué)生學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)和輔助。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的特征

1.小組合作學(xué)習(xí)具有合作性。小組合作學(xué)習(xí)具有一定的合作性，這體現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的探討。例如，在數(shù)學(xué)課堂中，教師提出一個問題，學(xué)生就會根據(jù)這個問題進行小組討論，在這一過程中，小組成員之間的思想會得到充分的碰撞，并由于彼此思想的碰撞不斷產(chǎn)生新想法，直到對問題產(chǎn)生一致的想法。這一過程中，學(xué)生之間通過交流合作解決了問題，所以，小組合作學(xué)習(xí)具有合作性。

2.小組合作學(xué)習(xí)具有競爭性。小組合作學(xué)習(xí)具有競爭性，這可以體現(xiàn)在兩方面。其一就是小組之間的競爭，例如在數(shù)學(xué)課堂上，教師提出問題，各小組之間會為了最快最精確的回答問題而彼此競爭;其二就是，小組內(nèi)成員的競爭，教師提出問題后，小組內(nèi)的成員為了表現(xiàn)自我會積極地思考并嘗試解決問題，在這個過程中形成一種百舸爭流、千帆奮進的競爭局面，從而達到教育的本質(zhì)目標，即每個個體都在互動的過程中進步與成長。

3.小組合作學(xué)習(xí)具有主動性。小組合作學(xué)習(xí)具有主動性，這主要體現(xiàn)在通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，不僅能活躍課堂氣氛，還能讓小組成員之間的學(xué)習(xí)方向保持一致，這樣就能很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓本身愛好學(xué)習(xí)的學(xué)生更主動學(xué)習(xí)，讓本身對學(xué)習(xí)興趣較弱的學(xué)生也不得不加入進去，并逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。這就是小組合作學(xué)習(xí)的主動性。

二、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢作用

（一）小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小組合作式的學(xué)習(xí)模式，主要是通過學(xué)生之間的合作交流進行的。在小組合作式的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生為了完成任務(wù)、解決問題，必須要進行積極地交流，通過這種交流合作式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠更加主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，并最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

小組合作學(xué)習(xí)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更能刺激學(xué)生的思考，并通過彼此的交流合作，促進思想的碰撞，讓學(xué)生能夠在合作交流的過程中，吸收好的思維方式和思考方向，優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度思考問題的能力。

（三）小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然運用多年，已經(jīng)是成熟的教學(xué)模式，但是不可否認的是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有很多缺點，其中最主要的就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的影響，傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)方法雖然能快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但實際上學(xué)生并沒有掌握學(xué)習(xí)方法，更不具備可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，長此以往學(xué)生會很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。小組合作式的學(xué)習(xí)模式則能夠通過學(xué)生、師生之間的頻繁互動交流，減少師生、學(xué)生之間的隔閡并創(chuàng)造相對輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更自發(fā)地學(xué)習(xí)，從而更進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

（一）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)作為一種相對新穎的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生之間的交流探討，核心目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)成績。既然是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，教師在進行學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的過程中就要加以注意，因為小組合作學(xué)習(xí)并不能運用到所有的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，一些較為簡單的內(nèi)容，就沒有必要進行討論交流;而一些過于困難的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生也很難通過合作交流解決，所以教師在對教學(xué)內(nèi)容進行選擇的過程中，要把握好難易程度。特別是數(shù)學(xué)課程，其本身就具備較多的運算、公式、定理等，如果教師在小組合作學(xué)習(xí)模式中選擇了過于困難的內(nèi)容，不但無法達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動性的目的，還會導(dǎo)致學(xué)生因無法解決問題產(chǎn)生挫敗感，而逐漸滋生對數(shù)學(xué)課程的厭惡和反感的情緒。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和能力，選擇合適的、難易度適中的、交流討論時間較短且可控的教學(xué)內(nèi)容。

（二）合理分組

小組合作學(xué)習(xí)自然要重視對學(xué)生的分組。對于學(xué)生的分組，不能只是簡單地將他們分成幾個小組，而是要科學(xué)的合理地進行分組，而且對學(xué)生的分組并不是一成不變的，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，但不論如何調(diào)整，都要保障小組學(xué)習(xí)的一項基本原則，就是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的學(xué)習(xí)原則，所謂組內(nèi)異質(zhì)就是小組內(nèi)成員的分布要具備一定的互補性，無論從性格還是成績抑或是思維模式上，都要具備一定的互補性;而組間同質(zhì)，則是各小組之間要減少成績、思維等的差距，保障小組合作式學(xué)習(xí)的公平公正。

（三）設(shè)置總結(jié)評價制度

在實行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以設(shè)置相應(yīng)的評價總結(jié)制度。設(shè)置良好的評價制度可以把小組合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點展現(xiàn)出來，并根據(jù)評價內(nèi)容和展現(xiàn)出來的優(yōu)缺點進行改良優(yōu)化，以此促進小組合作學(xué)習(xí)本身的進步和發(fā)展。總結(jié)制度，則可以很好地總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。此外，教師還可以將平時的教學(xué)內(nèi)容錄制下來，供校內(nèi)其他教師研究和參考，并提出相應(yīng)的評價和建議，更進一步促進小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義和影響，是改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要教學(xué)方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的拓展，學(xué)習(xí)方法的改進具有重要的促進作用。所以，教師利用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程中，要以學(xué)生為核心，通過教學(xué)內(nèi)容的合理選擇、學(xué)習(xí)小組的合理編制，設(shè)立相應(yīng)的激勵與評價總結(jié)制度，促進小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠更加科學(xué)合理地運用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

參考文獻：

[1]馬琳：小組合作學(xué)習(xí)模式中合理評價機制的重要性[J].現(xiàn)代交際，2019（24）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）