在教育教學(xué)中踐行教育公平

趙雪峰　楊景萍

【摘? 要】讓受教育者享受到高質(zhì)量、公平的教育是每個(gè)家庭、每個(gè)父母的期盼，也是新時(shí)代賦予我們執(zhí)教者的職責(zé)。要踐行教育公平就需要我們?nèi)轿弧⒍嘟嵌日归_研究，積極推進(jìn)教育公平，在公平管理下讓每個(gè)孩子都得到最好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】全方位;多角度;踐行;教育公平

中圖分類號：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）10-0187-02

Practicing Education Fairness in Education and Teaching

（Primary School of Aksai Kazak Autonomous County， Jiuquan City， Gansu Province，China） ZHAO Xuefeng

（Education Development Evaluation Center， Aksai Kazakh Autonomous County， Jiuquan City， Gansu Province，China） YANG Jingping

【Abstract】It is the expectation of every family and every parent to let the educated enjoy high-quality and fair education， and it is also the duty of our teachers in the new era. In order to practice education equity， we need to carry out all-round and multi angle research， actively promote education equity， strive to achieve education equity， and let every child get the best development under fair management.

【Keywords】All round; Multi angle; Practice equity; Education equity

目前，“陽光分班”“班級師資均衡”“不要讓我的孩子掉隊(duì)”等教育公平問題，是家長們普遍關(guān)心的。作為教育工作者，我們要從宏觀意義上了解教育公平， 也應(yīng)從微觀意義上研究教育公平，更要在教育教學(xué)中踐行教育公平。

一、陽光分班，讓教育體現(xiàn)公平

2014年我縣通過了義務(wù)教育均衡發(fā)展國家驗(yàn)收，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)的學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源共享和城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的教育“大公平”。但校域內(nèi)的教育公平問題依然是我們教學(xué)一線必須重視和研究的課題。例如：擇師擇班的“不公平”問題，已引起了家長的不滿，也影響了部分教師工作的信心和積極性。

為進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，促進(jìn)教育公平，推進(jìn)教育均衡發(fā)展。縣督導(dǎo)室進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)，不斷探究踐行教育公平策略，2019年出臺《陽關(guān)分班實(shí)施方案》，督促各學(xué)校實(shí)行“陽光分班”。學(xué)校公開“陽光分班”流程，現(xiàn)場分班，主管局督導(dǎo)人員、學(xué)校家長委員會、家長代表、班主任等共同全程參與和監(jiān)督，利用分班軟件，根據(jù)性別、民族、城鄉(xiāng)成績等條件將學(xué)生均衡分配。同時(shí)學(xué)校根據(jù)任課教師業(yè)務(wù)水平、個(gè)性特長、年齡特點(diǎn)等因素對各班任課教師進(jìn)行了合理搭配。所分班級基本做到了“四個(gè)均等”即班級人數(shù)均等，學(xué)習(xí)能力均等，性別比例均等，教師配置均等。這種公平、公正的分班，家長滿意了，也給教師搭建了一個(gè)同等競爭的平臺。一位教師說“陽光分班”他就是最大的受益者，曾經(jīng)他接了個(gè)整體較差的班，盡管非常努力，班級管理也很好，但由于成績上不去，六年時(shí)間先進(jìn)優(yōu)秀都因?yàn)榘嗉壏謹(jǐn)?shù)偏低而失之交臂。那段時(shí)間，他常常失眠，開始懷疑自己的能力，甚至對熱愛的教育工作有過放棄的念頭。如今，他帶的班級成績優(yōu)異，名列學(xué)校前茅，重新燃起了對教育的激情。

二、合作博弈，在區(qū)域聯(lián)片中追求公平

全縣只有小學(xué)一所阿克塞縣地處西北邊陲學(xué)校，由于受地域差異影響，教學(xué)成績和周邊縣市學(xué)校對比有一定差距，為促進(jìn)區(qū)域教育資源均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，經(jīng)過縣教研室牽頭和搭橋，和相鄰的敦煌市、肅北縣幾所小學(xué)建立教育聯(lián)盟，通過開展跨縣域聯(lián)片教研活動，解決了教育教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。通過聯(lián)盟校同步質(zhì)量監(jiān)測，分析研判教學(xué)成績，發(fā)現(xiàn)反思教學(xué)差距，以聯(lián)盟監(jiān)測為契機(jī)，剖析根源，改進(jìn)教學(xué)，使教師在教學(xué)中學(xué)習(xí)聯(lián)盟校的“良方良策”，努力提高教學(xué)質(zhì)量，縮短和兄弟縣市的差距。教育聯(lián)盟教育活動，不僅實(shí)現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，互助互學(xué)，還促進(jìn)了我縣教師課堂教學(xué)水平的提升，推動了區(qū)域教育教學(xué)工作的均衡發(fā)展，在合作、博弈中追求了公平。

三、深化教研，在內(nèi)化中實(shí)現(xiàn)公平

1.開展教改實(shí)驗(yàn)，確定教科研專題研究，分析學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好學(xué)科綜合評價(jià)和多元發(fā)展性評價(jià)工作，從教師教的方面剖析找出差異，從而幫助薄弱教師開展教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.不斷強(qiáng)化教研組的學(xué)習(xí)意識，建成名副其實(shí)的學(xué)習(xí)型組織，切實(shí)開展教材研究、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)法研究，向課堂要質(zhì)量。

3.通過組建“青藍(lán)”團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)年輕教師，助力青年教師專業(yè)成長。為幫助新入職的年輕教師迅速勝任教學(xué)，學(xué)校選派資深教師做師傅，由教研組長帶隊(duì)組成幫扶小團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，深入課堂一節(jié)一節(jié)課反復(fù)指導(dǎo)，使新入職教師很快能勝任教學(xué)工作。

這些扎實(shí)的教研活動有效地推進(jìn)了教師學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，促進(jìn)了教師之間的交流協(xié)作，使學(xué)校逐漸形成了學(xué)習(xí)型、研究型的教師團(tuán)隊(duì)，很好地提高了教育教學(xué)質(zhì)量，在內(nèi)化中實(shí)現(xiàn)了教育公平。

四、家校共育，在提升中構(gòu)建公平

（一）利用家校互動平臺，贏得家長的信任

我們利用微信、釘釘軟件等建立家校互動平臺，通過平臺，讓家長了解孩子在校學(xué)習(xí)情況，分享家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)民族家長和漢族家長的交流，家長們互相借鑒好的輔導(dǎo)方法，很好的帶動大部分家長及時(shí)配合我們教師做好家庭輔導(dǎo)。

（二）做好家訪工作，加強(qiáng)與個(gè)別家長的聯(lián)系溝通

家訪是架起孩子、教師和家長心靈和諧面對面的坦誠的一種最直接的交流活動。記得我班一個(gè)民族家長，因?yàn)楹⒆映煽內(nèi)酰?jīng)常在微信群里發(fā)牢騷，給教師發(fā)短信質(zhì)疑，對于這樣的家長，也想了一些辦法，最后決定去家訪，第一次家訪她態(tài)度冷淡，第二次，第三次，經(jīng)過我細(xì)心的溝通和談話，她終于理解了我工作的不易，消除了誤解，經(jīng)常和我交流從哪方面輔導(dǎo)孩子，怎樣輔導(dǎo)等問題，經(jīng)過我們的合力，她孩子成績慢慢進(jìn)步了，我們也成了好朋友。

（三）請進(jìn)來參與教學(xué)活動，感受和諧發(fā)展

我們經(jīng)常請家長參與我們的“校園開放日”活動，請家長深入課堂聽課，參加教研組的數(shù)學(xué)“圖案設(shè)計(jì)”活動、“命題作文”比賽、班級“書寫小明星”評比等活動，家長參與后，與孩子一起分享了活動的樂趣，也通過活動看到了其他孩子身上的閃光點(diǎn)，自覺地對自己的孩子進(jìn)行督導(dǎo)。

另外，還發(fā)揮班級家委會的作用，通過家委會不定期地收集家長對我們工作的意見建議，以便我們及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)，這一系列的活動，構(gòu)建了家校共育，提升了教育公平。

五、培養(yǎng)“擔(dān)當(dāng)”，在班級管理中落實(shí)教育公平

我們的教育工作，除了讓每一個(gè)教育的主體得到同等的教育外，還要培養(yǎng)學(xué)生有一種“擔(dān)當(dāng)”意識。在班級管理上這個(gè)“擔(dān)當(dāng)”趙教師是這樣具體操作的，他把所有的班級職責(zé)寫在紙條上，讓學(xué)生主動請纓。每天一個(gè)團(tuán)隊(duì)擔(dān)任班級全權(quán)工作，他們將管理班級的所有日常事務(wù)，教師做好適當(dāng)?shù)脑u價(jià)與指導(dǎo)，組長分配每項(xiàng)任務(wù)，爭取每一個(gè)學(xué)生得到同等的鍛煉，讓學(xué)生責(zé)任感得到充分的提升，實(shí)踐證明，學(xué)生的成績不僅得到了提高，學(xué)生的處事能力、協(xié)調(diào)能力也相應(yīng)提高了，很好地在班級管理中落實(shí)了教育公平。

我們要全方位，多角度展開研究，積極推進(jìn)教育公平，努力實(shí)現(xiàn)教育公平，讓我們用師愛公平地對待每一個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子在公平管理下都得到最好的發(fā)展。

注：本文為甘肅教育科學(xué)規(guī)劃課題“在教育教學(xué)中踐行教育公平的策略研究”（課題批準(zhǔn)號：GS[2018]GHB2588）的階段性研究成果。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）