小學語文課堂教學中小組合作學習模式的構建

李德芳

摘? 要：在課程改革不斷深入的背景下，小組合作學習模式被廣泛應用于課堂教學活動中，這對于提升學生的合作能力、實踐能力及課堂整體教學效果都具有重要意義。在小學語文課堂教學中應用這一學習模式，有助于學生在語文學習中能主動參與、樂于探究、交流合作，提升語文教學效果。鑒于此，文章從合理劃分學習小組、科學設定學習目標、發布合作學習任務、促進小組展示交流四個角度出發，詳細探討了在小學語文課堂教學中采用小組合作學習模式的構建策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文;小組合作學習;構建策略

對小學語文課堂教學活動進行改革創新，是語文教師重點探究的課題。依據《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）的要求，構建小組合作學習模式受到教師的廣泛關注。教師要深刻認識《標準》對于小學語文教學提出的要求，明確小組合作學習模式的重要性，從而在教學活動中結合具體教學內容，從多角度探索小組合作學習模式的合理化構建與應用，充分發揮小組合作學習模式的應用價值，為學生提供更具專業性的教育指導。文章以人教版《義務教育教科書·語文》五年級下冊《草船借箭》這篇課文為例，具體介紹如何構建小組合作學習模式。

一、合理劃分學習小組，實現優勢互補

在構建小組合作學習模式時，教師應該綜合分析學生的學習能力、知識基礎、興趣愛好等，并遵循具體原則將學生劃分為不同的學習小組，確保小組內能夠實現優勢互補，為學生以小組為單位參與課程學習奠定基礎。例如，在教學《草船借箭》這篇課文時，教師按照學生對傳統文化的興趣、學習能力、學習態度、語文基礎和學生性格等特點科學劃分學習小組，方便在課堂教學活動中引導學生進行合作探究，從而提升學生對小組學習的參與熱情。這樣學生在主動合作和互動交流的基礎上可以加深對《草船借箭》課文內容的理解，從而輔助學生高效率地完成學習任務。

二、科學設定學習目標，做好目標引領

目標的設定對教學活動的組織實施具有重要的引領作用。為了引導學生全身心地參與到小組合作學習中，保持良好的學習狀態，教師要按照教學需求設定具體的合作學習目標和引導目標，發揮目標引領的作用，增強小組合作學習模式的實踐應用效果。例如，在教學《草船借箭》這篇課文時，教師可以以學習小組為單位為學生設定相應的合作探究目標，即由小組成員分別閱讀課文的不同部分，并通過小組成員討論、交流課文的主要內容，快速整理課文梗概，然后小組成員共同撰寫課文故事介紹的文字稿，并在小組成員共同探索的前提下初步判斷故事中不同人物的性格。在教學目標的引領下，教師能指導學生準確定位合作學習的方向。同時，按照教師的指導，合作學習小組成員在參與合作探究過程中能更加準確地找到自己在小組中的位置，從而發揮自己的力量閱讀與分析課文，為實現學習目標主動與小組其他成員溝通與交流，從而對“草船借箭”的故事形成初步認識，對周瑜和諸葛亮的性格特點形成形象化的感知。由此可見，在構建小組合作學習模式的基礎上，教師可以借助科學設定學習目標，提高小學語文課堂教學效率，為學生創造更好的學習空間。

三、發布合作學習任務，突出針對指導

合作學習任務的發布對于學生而言能產生重要的驅動力量，使學生能夠在合作互動中主動探索教師布置的學習任務，從而在完成任務的過程中產生對語文課程內容的深層次感知。同時，構建小組合作學習模式也能展現教師教學指導的價值，提高小組合作學習模式的應用效能。例如，在《草船借箭》這篇課文的小組合作探究教學中，教師先分析課文的故事情節和涉及的前因后果，然后讓學生深入閱讀課文，為學生布置合作探究的學習任務：結合故事中整個矛盾沖突的過程，你認為諸葛亮采用“草船借箭”的策略為什么會成功呢？你認為諸葛亮的成功是哪些因素共同作用的結果？這些在課文哪些地方能夠表現出來？按照教師的引導，學生能更好地與其他學生溝通，也能在討論和探索的過程中共同探究諸葛亮成功的原因，不同的學生從不同的角度進行思考，在學生相互討論和補充的基礎上，逐漸得到相對完善的答案。在此過程中，學生主動閱讀和互動探究，可以加深對課文內容的理解，使學生在語文學習過程中的綜合學習能力得到良好的提升。

四、促進小組展示交流，優化評價反饋

小組展示交流是構建小組合作學習模式中較為重要的環節。只有借助小組展示交流和評價反饋來表揚和激勵學生，才能讓學生在小組合作學習中獲得自我效能感，也會調動學生參與合作學習的積極性，有助于增強小組合作學習模式的應用實效性。例如，在學生參與《草船借箭》這篇課文合作探究任務的基礎上，小組成員展示本小組互動探究中獲得的成果，一名學生展示的同時，小組其他成員對展示成果加以補充，或者針對其他小組成員提出的質疑答疑解惑，讓小組成員都感受到自己在合作探究中的價值和作用，讓學生收獲成就感。基于此，教師和其他小組成員評價和反饋學生的合作展示情況，幫助學生認識到本小組的優勢和不足，并鼓勵學生進行更加深入的探索，從而進一步提升小組合作學習模式構建與應用的效果。

綜上所述，在小學語文教學中，教師可以結合教學內容和教學目標，有針對性地構建小組合作學習模式，并將其應用到教學實踐中，發揮小組合作學習模式的作用，從而提升教學效果。學生在教師的引導下，能掌握獨立學習的技巧，養成良好的合作探究習慣。因此，在教學中，教師要有意識地促進小組合作學習模式的構建與應用，為小組合作學習開辟良好的教學空間。

參考文獻：

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