小學數學課堂教學策略分析

黃繼寧

摘 要：數學學科在傳統概念當中是一門較為枯燥的課程，由于大部分數學概念較為抽象、晦澀難懂，使得小學生在主觀層面的學習不能界定。所以，小學數學教育工作者們要尤其重視對提高學生課堂上的學習效率的分析研究。筆者從練習日常生活、借助教學工具、設計數學提問，這三個方面針對小學數學課堂教學策略展開分析。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;方法策略

一、充分聯系日常生活，創設特定的教學情境

在小學數學課堂教學過程中，老師可將日常生活當中趣味性強的事物融進授課內容當中，從而使小學生樂于接納并學習學習數學知識。因為數學知識源于生活，所以，數學老師可引導小學生發揮個人想象將現實生活和數學知識互相結合在一起，進而以興趣來激發小學生對數學知識的學習熱情。[1]

比如，在進行人教版小學數學教材中《加減法》的講解過程中，數學老師就可引導班級學生練習生活實際展開對數學問題的豐富想象，例如，老師應當使學生理解‘加’和‘減’的意思。并正確將：1+1=0+1=2-1=...等一些簡單基礎性的計算方法算出來。數學老師可引導小學生將課堂想象成物品豐富的百貨商店。課堂上擺著各式各樣的的物品，比如：水果、衣服、衛生用品、學習用品、清潔工具等。然后，再讓小學生通過獲得與失去某件商品的練習，迅速計算出數學算式的答案。借助這樣的商品得失的數學練習模式，將單調的數學教學課堂變得充滿趣味性。因此，在小學數學課堂教學過程中，老師應當讓小學生自主去探索發現并處理學習過程中的問題，進而促使小學生學習的態度由主動轉變被被動。小學數學老師可以采取進行趣味性課堂教學活動來不斷培養孩子們主動學習的亦是，指導孩子們通過數學知識的自主學習，從而有效解決學習過程中遇到的各類數學問題。以此有效增強小學生們探索實踐的能力和創新發展的能力以及自主學習思考的能力，提高小學生數學學科的綜合學習素養，使其真正看清數學學科的本質，同時養成正確的學習習慣，為今后的數學知識學習打下良好的基礎。

二、借助教學工具，增加課堂趣味性

現階段，小學數學老師要想有效增強課堂授課的效果，可以借助多種多樣的輔助教學工具來進行課堂授課，以此激發小學生們的學習熱情，培養他們主動學習的能力。所以，老師需要充分利用多樣化數學學科的輔助教學工具，比如模型模具、多媒體課件、視頻動畫等，輔助教學工具的合理運用不但可以讓乏味的課本知識變得的生動形象，還會讓學生在課堂教學的過程中直接有效的了解抽象性數學教學內容。[2]

例如，在小學數學課堂教學過程中進行《圖形與幾何》的授課時，老師可通多媒體教學設備進行相關數學圖形的展示，以此幫助小學生們清晰認識數學知識的相關概念。準確了解各個圖形名稱具體的含義。借助多媒體教學設備，孩子們可以更加直觀的看到不同圖形的演變過程，即幫助小學生認清圖形概念，更加有助于小學生借此推導相關圖形的面積計算公式，從而實現小學數學課堂教學效果的顯著提升。另外，數學老師在日常授課過程中，也可以指導小學生進行自主探索，借以提高學生自主學習數學知識的能力。例如，在進行《圓和圓的面積》一課的教學過程中，數學老師可以首先讓小學生自行在練習本或者草稿紙上面繪制一個圓形，而后，老師在借助一系列講解操作，通過視頻動畫的方式，讓小學生對更加細致的觀察到各個圖形的演變過程。通過利用輔助教學的工具能夠有效提升數學課堂教學活動的趣味性，讓小學生印象深刻，從而增強小學生們的自主學習能力，提高他們學習數學學科的主動意識以及探究意識，促使他們在小學數學課堂教學過程中取得越來越好的學習成效。

三、提出數學問題，帶領學生自住學習

在傳統理念下的小學數學課堂教學過程中，數學老師主要通過課本教材及黑板進行授課教學，長此以往，就使得課堂教學氣氛逐漸變得單板、沉悶，小學生對學習數學知識失去學習情趣。所以，數學老師需要借助趣味性的數學課堂提問，引導小學生們循序漸進的學習數學教學內容，讓小學生始終處在生動有趣的課堂教學氛圍中，從而激發對數學知識的學習興趣，積極參與到數學課堂教學活動當中。[1]

比如。在進行數學應用題的課堂教學中，老師應當清楚的認識到培養小學生自主學習意識的本質，以此保證小學數學課堂教學的順利進行。所以，數學老師應當引導小學生在學習數學知識的過程當中要善于發現問題，并且運用自己的已學數學知識，對這一問題進行資質有效的解答。因此，在小學數學課堂教學過程中，老師要在講解相關的數學教學內容的時候，鼓勵小學生們敢于質疑，并引導小學生們發現問題，使小學生們可以將在學習數學知識的過程中遇到的‘應用題’聯想到日常的實際生活中。例如，在進行《圖形與幾何》數學知識的課堂教學過程中，數學老師就可以積極鼓勵學生發揮聯想能力，想象實際生活中存在的各種各樣的物體形狀，讓小學生們在聯想中不斷發現問題，并進行自主解決。

四、積極提倡課堂討論，激發學生內在潛能

傳統的數學課堂教學氛圍較為單一、枯燥，同學們的缺乏學習熱情，而且難以讓小學生們對課堂教學內容產生自主學習的興趣以及強烈的求知欲望，這就需要小學數學老師在日常的教學實踐中轉變傳統的授課思路，設計符合小學生們實際學習需求的教學方案，構建和諧融洽的師生關系。在小學數學課堂教學過程中，老師要引導小學生參與到教學活動中來，以此鍛煉他們探究思考的能力，通過創設趣味性教學情境，培養孩子們自主參與課堂教學的積極性，鼓勵小學生們在學習數學知識的過程中要不斷思考，進而形成良好的思維習慣。

五、結束語

綜上所述，數學學科本質上是豐富且充滿趣味的，小學階段的數學老師需要在課堂教學實踐中充分發揮自身專業教學素養帶領小學生們領略數學學科的無窮魅力，讓每一名小學生都能體會到學習數學學科的趣味，進而為培育小學生們自主學習數學知識的能力打下堅實的基礎。小學數學教育工作們要通過積極的探索，創新數學學科課堂教學的模式，引導小學生開展自主學習，增強小學數學課堂教學效率。同時，小學數學教學工作者們也不能一味轉變教學手段，而是要在重視培育小學生們自主學習的能力上以及正確學習習慣的前提下，對課堂教學模式進行科學合理的轉化。

參考文獻：

[1]李劍鋒.探討提高小學數學課堂教學有效性的策略[J].亞太教育，2016（6）：16.

[2]陳傲霜.小學數學課堂教學中電教媒體實效性的優化策略[J].中小學電教（下半月）， 2017（6）：48-48.

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