淺析小學低年級數學單元繪本閱讀在教學中的重要性

孔帶娣

摘 要：隨著我國教育水平不斷的提升，人們越來越重視小學數學的教學質量。在新課改的過程中，強調了繪本閱讀在低年級小學數學教學中的應用。小學數學教師要正確認識繪本閱讀的教學作用，并且要利用這種教學方式來提升低年級小學數學的教學質量。本文對低年級小學數學單元繪本閱讀在教學中的重要性進行探究，從而更好的推動繪本閱讀在小學數學低年級中的應用。

關鍵詞：低年級;小學數學;繪本閱讀

繪本是低年級小學生們最喜歡的一種圖書資料，繪本的主要內容是將圖畫和部分文字進行有效的結合，從而展示出一個生動有趣的故事，并且可以通過故事表達出知識、哲理等方面的內容。繪本的內容不僅非常豐富，同時也非常符合低年級小學生們的興趣愛好和他們的認知能力水平。繪本閱讀在低年級小學數學教學中的應用了，可以幫助低年級學生更輕松的學習數學知識，并且還能利用豐富的繪本內容來吸引學生們對小學數學的學習興趣。

一、低年級小學數學單元繪本閱讀的重要性

1.1創建教學情境，提升學生對數學知識的理解程度

根據低年級小學數學教學內容推出的繪本，其中的內容通常都是將數學知識和相關的圖片以及一些簡單的文字進行結合，并且會以故事的形式將這些數學知識串聯起來。低年級的小學生對身體以及思維的控制性比較差，所以學生們的在學習的過程中經常會出現注意力不集中的情況，這樣就很大程度上的降低了小學數學的課堂教學效率。這些繪本故事的配圖比較的新穎，故事的內容也非常的有趣，可以很好的吸引低年級小學生的注意力。繪本的內容也非常符合低年級小學生們的心理年齡特征，學生在理解這些故事內容的時候并不會感到困難，所以學生可以非常輕松的沉浸到繪本創造的教學情境中。

1.2利用學生的想象力，培養學生創造性思維

大部分繪本內容都是以圖畫為主要表現形式，其中摻雜的文字總體數量比較少，也比較的簡單。這主要是以為使用繪本的群體大學都是年齡比較小的學生，這些學生并不認識比較復雜的文字，所以只能通過圖畫來向學生傳遞不同的知識和哲理。但是圖畫的內容也非常的有限，所以這就給學生提供了大量的想象空間。小學數學教師采用單元繪本閱讀的方式開展小學數學教學，可以在引導學生掌握教學內容的時候，還能利用繪本閱讀給學生提供的想象空間來鍛煉學生的想象力。這樣不僅可以讓學生更加好的理解繪本想要表達的內容和傳遞的知識，同時還能在教學中培養學生的創造思維，這種思維方式對學生之后的數學學習有良好的幫助作用[1]。

1.3利用豐富的內容激發學生們的學習興趣

繪本閱讀不僅可以給低年級小學生提供大量的想象空間，同時還可以利用自身的內容來激發低年級小學生們的學習興趣。雖然低年級小學數學教學內容和其他年紀的教學內容相比非常的簡單，但是對于年紀比較小的小學生來講在學習的過程中還是存在一定的困難。所以很多低年級小學生對小學數學課程的學習興趣非常低，甚至還有的小學生對小學數學教學產生了厭倦的心理。當小學數學教師在教學中采用繪本閱讀的教學方式，就可以利用繪本中有趣的圖畫來幫助學生更直觀的學習抽象的小學數學知識。豐富的繪本內容可以有效的激發小學生們的學習興趣以及對小學數學知識的學習熱情，可以讓小學生更加主動的參與到小學數學的教學中，從而提升小學數學教學效率和教學質量。

二、低年級小學數學單元繪本閱讀教學的有效策略

2.1結合學會興趣，合理選擇繪本

當前市場中繪本的種類眾多內容也各有不同，小學數學教師在利用繪本閱讀開展小學數學教學的過程中，不僅要根據小學數學教學內容選擇合適的繪本，同時還要結合低年級小學生們的興趣愛好。低年級小學數學教師要從實際的角度出發，以學生們的實際學習能力、理解能力以及興趣愛好等多方面的情況為基礎，從而選擇可以滿足這些需求的繪本來快來開展小學數學單元繪本閱讀。小學數學教師在選擇繪本的過程中，要對繪本中的內容進行考察，要選擇和小學數學教材相匹配的繪本。繪本中的圖畫和文字內容要符合低年級小學生的理解能力，這樣的繪本內容才能方面學生們進行理解和學習。這樣的繪本閱讀才能在小學數學教學的過程中，充分發揮自身的輔助教學作用[2]。

例如小學數學教師在對人教版小學數學，一年級下冊第一單元《認識圖形（二）》這節內容教學的過程中，教師可以結合學生們的興趣以及教學內容來選擇合適的繪本。這節主要的教學內容是引導學生認識不同的圖形，為學生之后的學習打下堅實的基礎。一年級的小學生對有趣的圖畫內容比較感興趣，所以小學數學教師可以選擇《吃力魔法藥的哈哈阿姨》、《我家有只大獅子》這樣的繪本來開展單元繪本閱讀教學活動。這些繪本中的故事性比較強，所以低年級的學生們可以更容易的沉浸在繪本閱讀的過程中，從而學習繪本上的數學知識。

2.2靈活的設計教學方式

小學數學教師在使用單元繪本閱讀開展數學教學活動的過程中，教師可以根據不同的教學內容靈活的開展小學數學教學活動。這樣不僅可以讓繪本閱讀和課堂教學進行緊密的結合，同時還能在教學中利用繪本閱讀來吸引學生們的興趣。教師可以先利用繪本閱讀來引出本節教學內容，之后可以對重點教學內容進行詳細的講解，在教學完成之后再讓學生回到繪本閱讀中，幫助學生鞏固課堂教學內容。

例如小學數學教師在對人教版小學數學，二年級上冊第二單元《100以內的加法（二）》這節內容教學的過程中，教師可以靈活的設計繪本閱讀教學方式，從而提升低年級小學數學教學質量和教學效率。小學數學教師可以集合繪本《猜猜有幾個》來開展教學活動，首先可以讓學生對繪本進行閱讀來吸引學生們的興趣，并且可以引出本節的重點教學內容。之后可以教師可以對教學內容進行詳細的講解，因為學生在進行繪本閱讀的過程中，就已經掌握了一些基礎的100以內加法的相關知識，所以教師的教學過程也會比較輕松。在教學完成后，教師可以讓學生們再次對繪本內容進行閱讀，從而幫助學生牢固的掌握本單元的教學內容。

結束語：

綜上，繪本是低年級學生們非常喜歡的一種文學方式，在小學數學教學中采用單元繪本閱讀教學的方式，可以有效的提升小學數學教學質量和教學效率。小學數學教師還要篩選合適的繪本，這樣才在教學中充分的發揮繪本閱讀的輔助教學作用。

參考文獻：

[1]吳玉.小學低年級數學繪本教學初探[J].基礎教育研究，2020（23）：64-65+73.

[2]石莉蓉. 數學繪本在小學低年級數學教學中的應用研究[D].集美大學，2020.DOI：10.27720/d.cnki.gjmdx.2020.000185.879B4C35-4350-4A26-B58A-A13EDCB72EF8