微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用的策略探究

蔣綺君

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和新媒體的普及，微課逐漸成為中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的重要手段和工具，對于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有重大的積極意義。本文對微課的含義與特點(diǎn)進(jìn)行了探究，希望對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的微課應(yīng)用水平提高有積極的意義。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

在2020年疫情的爆發(fā)影響下，學(xué)校的課堂形式改變，更是信息技術(shù)的更新應(yīng)用。微課作為一種新穎的學(xué)習(xí)手段，對于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解有積極的作用，但有不少數(shù)學(xué)課堂上微課的應(yīng)用方面存在著諸多問題，這些存在問題影響了微課在數(shù)學(xué)課堂上最優(yōu)化效果。

一、微課內(nèi)涵初探

弄清微課的具體內(nèi)涵是做好微課具體應(yīng)用的前提和基礎(chǔ)，本文對此進(jìn)行了以下兩個(gè)方面的探究：

（一）微課的具體定義

微課是一個(gè)較宏達(dá)的概念，筆者認(rèn)為，所謂微課方式實(shí)質(zhì)上就是課堂教學(xué)在信息化時(shí)代的一種積極延伸與拓展。

（二）微課的主要特點(diǎn)

第一，課程較短。網(wǎng)絡(luò)上的微課教學(xué)視頻主體組成部分就是教師講授知識(shí)時(shí)錄制的視頻，微課的優(yōu)勢就是課程時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容精簡。

第二，教學(xué)內(nèi)容少。微課課程最主要的是在短時(shí)間內(nèi)突出該課程章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)，講授的內(nèi)容更加簡潔、精煉、濃縮[1]。

第三，多樣傳播，反饋及時(shí)。獲取微課視頻的方式非常方便快捷，通過觀看微課視頻來學(xué)習(xí)，在視頻評論區(qū)可以分享學(xué)習(xí)心得和互相請教學(xué)習(xí)，互幫互助。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用問題

從目前的情況看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得了較大的進(jìn)步與改觀，但從總體上來看仍存在著不少的問題，其中比較突出的問題如下：

（一）對微課認(rèn)識(shí)不足

怎么樣可以快速地對微課視頻進(jìn)行有效系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，是存在于人們學(xué)習(xí)課程視頻過程中的一大問題。在這個(gè)信息碎片化和快速更新的時(shí)代，小學(xué)課程的微課應(yīng)用應(yīng)該受到家長、校方和社會(huì)的高度重視。

（二）學(xué)生信息素養(yǎng)差異

由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展的不同從而導(dǎo)致了各地區(qū)的家庭經(jīng)濟(jì)條件也存在一定的差異，種種原因就導(dǎo)致了教師在課堂面授課中，要考慮到不同層次學(xué)生的接受程度，進(jìn)而可能要對自己的教學(xué)計(jì)劃一改再改，最終影響了課堂教學(xué)效率。

（四）教師和學(xué)生操作時(shí)間分配不均

現(xiàn)代信息化教學(xué)課堂改革希望讓學(xué)生自己盡可能多的在課堂上親自操作。而在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，老師運(yùn)用大量課堂時(shí)間講課，沒有體現(xiàn)學(xué)生為主體的情況屢見不鮮。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略探究

雖然微課具有很大的應(yīng)用價(jià)值，但是將微課與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相互融合并非易事，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒微課的研究成果，提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上微課應(yīng)用的以下策略探究：

（一）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)增強(qiáng)微課應(yīng)用的有效性

教師應(yīng)該在深入把握課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，借助信息技術(shù)，不斷提高微課的制作水平，促進(jìn)微課作用的有效發(fā)揮。

（二）結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)提高微課應(yīng)用性

小學(xué)生所處的年齡階段尚未形成良好的抽象思維，對于一些抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和接受存在不少困難，但是對于圖畫和視頻等形象的信息卻表選出濃厚的興趣[3]。因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的微課應(yīng)用，應(yīng)合理使用圖畫與視頻，吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與水平。

（三）關(guān)注小學(xué)生的差異性增強(qiáng)微課的豐富性

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，更需要關(guān)注小學(xué)生的差異性，要以大多數(shù)小學(xué)生的理解和接受能力為基礎(chǔ)，努力豐富微課的內(nèi)容和形式，以保證培優(yōu)輔差。

（四）借助自媒體努力拓展微課的應(yīng)用范圍

進(jìn)入新媒體時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于傳統(tǒng)的課堂，社會(huì)教育、家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合更加緊密。

（五）利用微課提高小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

本文認(rèn)為，巧妙利用微課能夠使得小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)變得更加容易。例如，《百分?jǐn)?shù)（二）》是小學(xué)人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)中的非常重要的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過小視頻播放一段商店商品促銷活動(dòng)的視頻，讓學(xué)生感悟和了解現(xiàn)實(shí)生活中人們是怎樣應(yīng)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問題的。接下來，教師引導(dǎo)小學(xué)生像微視頻中那樣，扮演商店的不同角色來進(jìn)行折扣問題的實(shí)際應(yīng)用，這樣就可以使得小學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)在生活情境中進(jìn)行應(yīng)用和檢驗(yàn)，既能夠加深他們對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又能夠大大提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，這對于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力有十分重大的幫助。

四、結(jié)論

綜上所述，微課以信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)為依托，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)在信息化時(shí)代的延伸與拓展，指向性和針對性強(qiáng)，傳輸便捷和迅速，促進(jìn)了課程開發(fā)的創(chuàng)新以及多元化。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)增強(qiáng)微課應(yīng)用的有效性，同時(shí)深入掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)提高微課應(yīng)用性，并關(guān)注小學(xué)生的差異性促進(jìn)微課的豐富與發(fā)展，同時(shí)積極借助自媒體努力拓展微課的應(yīng)用范圍，然后在此基礎(chǔ)上利用微課提高小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，只有這樣才能夠使得微課的作用得到真正的發(fā)揮，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以《圓的面積》為例[J].華夏教師，2018，24：77.

[2]檀慧玲.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以人教版“認(rèn)識(shí)時(shí)間”教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018，08：111.