微課在小學數學課堂中有效應用的策略探究

蔣綺君

摘 要：隨著信息技術的發展和新媒體的普及，微課逐漸成為中小學數學教學課堂的重要手段和工具，對于提升數學教學質量有重大的積極意義。本文對微課的含義與特點進行了探究，希望對于小學數學課堂的微課應用水平提高有積極的意義。

關鍵詞：微課;小學數學;應用

在2020年疫情的爆發影響下，學校的課堂形式改變，更是信息技術的更新應用。微課作為一種新穎的學習手段，對于激發學生的數學學習興趣，加深學生對于數學知識的理解有積極的作用，但有不少數學課堂上微課的應用方面存在著諸多問題，這些存在問題影響了微課在數學課堂上最優化效果。

一、微課內涵初探

弄清微課的具體內涵是做好微課具體應用的前提和基礎，本文對此進行了以下兩個方面的探究：

（一）微課的具體定義

微課是一個較宏達的概念，筆者認為，所謂微課方式實質上就是課堂教學在信息化時代的一種積極延伸與拓展。

（二）微課的主要特點

第一，課程較短。網絡上的微課教學視頻主體組成部分就是教師講授知識時錄制的視頻，微課的優勢就是課程時間較短，教學內容精簡。

第二，教學內容少。微課課程最主要的是在短時間內突出該課程章節的重要知識點，講授的內容更加簡潔、精煉、濃縮[1]。

第三，多樣傳播，反饋及時。獲取微課視頻的方式非常方便快捷，通過觀看微課視頻來學習，在視頻評論區可以分享學習心得和互相請教學習，互幫互助。

二、微課在小學數學課堂中的應用問題

從目前的情況看，小學數學課堂教學取得了較大的進步與改觀，但從總體上來看仍存在著不少的問題，其中比較突出的問題如下：

（一）對微課認識不足

怎么樣可以快速地對微課視頻進行有效系統的學習，是存在于人們學習課程視頻過程中的一大問題。在這個信息碎片化和快速更新的時代，小學課程的微課應用應該受到家長、校方和社會的高度重視。

（二）學生信息素養差異

由于各地區經濟水平發展的不同從而導致了各地區的家庭經濟條件也存在一定的差異，種種原因就導致了教師在課堂面授課中，要考慮到不同層次學生的接受程度，進而可能要對自己的教學計劃一改再改，最終影響了課堂教學效率。

（四）教師和學生操作時間分配不均

現代信息化教學課堂改革希望讓學生自己盡可能多的在課堂上親自操作。而在現實的課堂教學中，老師運用大量課堂時間講課，沒有體現學生為主體的情況屢見不鮮。

三、微課在小學數學課堂的策略探究

雖然微課具有很大的應用價值，但是將微課與小學數學課堂相互融合并非易事，筆者結合教學經驗，借鑒微課的研究成果，提出小學數學課堂上微課應用的以下策略探究：

（一）結合教學目標增強微課應用的有效性

教師應該在深入把握課堂教學目標的基礎上，借助信息技術，不斷提高微課的制作水平，促進微課作用的有效發揮。

（二）結合小學生學習特點提高微課應用性

小學生所處的年齡階段尚未形成良好的抽象思維，對于一些抽象數學知識的理解和接受存在不少困難，但是對于圖畫和視頻等形象的信息卻表選出濃厚的興趣[3]。因此小學數學課堂上的微課應用，應合理使用圖畫與視頻，吸引小學生的注意力，進而提高數學教學的質量與水平。

（三）關注小學生的差異性增強微課的豐富性

微課在小學數學課堂中的應用，更需要關注小學生的差異性，要以大多數小學生的理解和接受能力為基礎，努力豐富微課的內容和形式，以保證培優輔差。

（四）借助自媒體努力拓展微課的應用范圍

進入新媒體時代，學生的學習不再局限于傳統的課堂，社會教育、家庭教育與學校教育的結合更加緊密。

（五）利用微課提高小學生數學實踐能力

本文認為，巧妙利用微課能夠使得小學生數學實踐能力的培養變得更加容易。例如，《百分數（二）》是小學人教版六年級下冊數學教學中的非常重要的教學內容，教師可以通過小視頻播放一段商店商品促銷活動的視頻，讓學生感悟和了解現實生活中人們是怎樣應用百分數知識解決問題的。接下來，教師引導小學生像微視頻中那樣，扮演商店的不同角色來進行折扣問題的實際應用，這樣就可以使得小學生將學到的知識在生活情境中進行應用和檢驗，既能夠加深他們對數學知識的理解，又能夠大大提高數學知識的應用能力，這對于提高小學生數學實踐能力有十分重大的幫助。

四、結論

綜上所述，微課以信息技術和互聯網為依托，實現了課堂教學在信息化時代的延伸與拓展，指向性和針對性強，傳輸便捷和迅速，促進了課程開發的創新以及多元化。作為小學數學教師應該結合教學目標增強微課應用的有效性，同時深入掌握小學生學習特點提高微課應用性，并關注小學生的差異性促進微課的豐富與發展，同時積極借助自媒體努力拓展微課的應用范圍，然后在此基礎上利用微課提高小學生數學實踐能力，只有這樣才能夠使得微課的作用得到真正的發揮，為小學數學課堂教學質量的提升做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]劉紅.微課在小學數學教學中的應用——以《圓的面積》為例[J].華夏教師，2018，24：77.

[2]檀慧玲.微課在小學數學教學中的應用——以人教版“認識時間”教學設計為例[J].數學學習與研究，2018，08：111.