鄉村振興背景下縣域中等職業學校專業教師下企業鍛煉機制初探

李軍 朱發軍

摘 要：在鄉村振興背景下，縣域中等職業學校的教育事業迎來了全新的發展機遇，為了進一步提高中等職業學校的教學水平，讓職業院校為社會輸送更多優質的人才，應當強化職業院校專業教師的專業能力，可以讓專業教師嘗試進入企業進行專業技能鍛煉，強化他們的專業教學能力，讓更多學生接受到教師的專業教育，掌握更新的教學理念，使用全新的教學方法。讓專業教學不脫離現實的工作背景，讓畢業的學生能夠實現畢業與就業的無縫銜接。本文基于鄉村振興背景下，對縣域中等職業學校專業教師下企業鍛煉機制進行探討。

關鍵詞：鄉村振興;中等職業學校;專業教師;鍛煉機制

從目前鄉村建設的狀態來看，仍舊需要大批量的農業技術人才推動鄉村產業的建設，而這些農業技術人才大部分都來自于中等職業學校。由此可見，中等職業學校的教學能力與鄉村建設的實際質量息息相關，這些中等職業學校的專業教師的專業能力直接影響著中職學校的教學水平，從長遠發展的角度來看，應當注重教師的專業技能強化，讓教師的教育不脫離實際的背景，完成全面的專業化教學，實現鄉村振興的現實意義，找到社會發展的良好機遇。由此可見，本文基于鄉村振興背景，對縣域中等職業學校專業教師下企業鍛煉機制進行探討是非常有必要的。

一、鄉村振興背景下縣域中等職業學校專業教師下企業鍛煉的原因

（一）中等職業教育發展已經引起了國家的重視

十八大以來，國家已經開始高度重視職業教育的發展。在我國的教育體系中，中等職業教育已經承擔起了非常重要的職責，不僅要為社會輸送更多的人才，還承擔起了地方經濟建設的重要責任。2014年以來，各個部門先后出臺了《關于加快發展現代職業教育的決定》、《國家職業教育改革實施方案》等文件，這些文件是現代教育事業體系建設的關鍵依據，也是維持社會經濟發展調整教育職業結構的重要條件，能夠進一步推動產教融合，將國家整體教育事業布局結構進行全面優化[1]。

（二）落實中等職業教育是鄉村振興計劃的基礎目標

我國經濟增長速度的提升讓各項振興鄉村的計劃能夠開始實施，為了進一步落實鄉村振興戰略，應當進一步強化我國職業人才的培養結構，加強縣級職業教育中心的建設。《鄉村振興戰略規劃（2018-2022年）》指出，在高中階段教育普及攻堅計劃中，應當大力發展面向農村的職業教育。農村的職業教育工作對于地方經濟的發展有著關鍵性的作用，為了進一步滿足鄉村產業的發展需求，培養出更多能夠服務于當地經濟建設的人才，應當調整中等職業院校的建設布局，讓更多文化產業得到高速發展，讓鄉村振興計劃穩定的落實[2]。

（三）中等職業教育為地方經濟建設輸送了專業性的人才

地方經濟的發展離不開中等職業教育為地方輸送的人才。許多中職教育院校之所以無法保證人才的輸送，是因為他們的教育環境與真正的職業環境不同，這導致教師在教學過程中過度注重理論講解，導致學生學習的知識過于理論化，專業技能也無法適應實際工作。讓專業教師下企業進行鍛煉，可以掌握更多實際工作知識、技能與經驗，從而通過專業教學促使學生專業能力得到優化，盡力確保零距離就業。

二、鄉村振興背景下縣域中等職業學校專業教師下企業鍛煉機制的意義

（一）是中等職業教育發展的基礎要求

在鄉村振興背景下，應當強化教師的專業技能，因此應當更加深入的探索產教融合的專業建設發展，讓國家所設立的職業院校發展要求得到明確[3]。

（二）是落實鄉村振興計劃展現中職學校特色的需求

在鄉村振興行動中，為了能夠推動產教融合，應當探索出中職學校的專業特色與當地經濟融合發展的策略，應當加強特色專業建設，為鄉村振興計劃培養更多適應當地經濟發展專業能力更加優秀的職業人才，將整體的教學模式進行革新，探索專業建設的時代規律，為后期的專業學習提供更多的理論性依據。

三、鄉村振興背景下縣域中等職業學校專業教師下企業鍛煉機制

（一）建設聯合課程

為了進一步提高教師的教學水平，應當建設聯合課程，讓教師有機會下進入企業進行鍛煉，在實際的工作中提升教師自身的專業技能。應當與企業進行合作，了解企業內部經營的實際情況，根據教師的專業課程教學要求開設相應的聯合課程，讓專業教師學會更多在工作崗位實際應用的知識，將更多專業的知識傳輸給學生。

（二）定期進行專業能力考核

為了考察專業教師的實際學習能力，應當定期進行專業能力考核，根據教師進入企業學習的實踐項目考察教師在實踐中掌握的具體知識，也要設立分明的獎罰制度，讓教師的專業能力在制度的監督下得到提升。通過制度考核，不斷完善整體的教學規劃，讓職業學校的專業建設能夠更加規范。

（三）重視專業人才培養

大部分中等職業學校設立的熱門專業都與當地經濟建設有著比較強的聯系，為了進一步提高學生的學習水平，讓學生在畢業后能夠更好的就業，讓當地經濟建設擁有更多的發展機遇，應當重視地方產業人才培養策略，提高中職院校的專業教學能力，優化專業建設整體布局，讓教師掌握更多與當地經濟相結合相關的專業技能，培養更多與當地經濟建設有關的專業人才，讓教師的專業能力得到優化，解決縣域中等職業學校與部分地方產業專業能力不對接的問題，讓學生的專業能力得到優化，可以在畢業后快速進入工作崗位，實現工作價值[4]。

結語：

綜上所述，專業教師下企業進行鍛煉，不僅是中職院校提升教學水平的需求，也是鄉村振興背景下的實際需要，為了進一步推動鄉村振興行動計劃的落實，應當通過培養更多專業能力人才入手，讓中等職業學校的教學水平得到提升，讓更多學生接受到完善的教育，讓他們能夠在畢業后投入到鄉村振興計劃中來，建設鄉村振興制度框架與政策體系，讓更多人能夠在中等職業學校教學水平提升的基礎上提高對工作的積極性，這種形式有著非常積極的現實意義。

參考文獻：

[1] 吳利紅，戴雪嬌. 商貿類職業學校跟崗實習指導型教師企業實踐模式探索——以廣東省經濟貿易職業技術學校為例[J]. 廣東教育（職教版），2021（10）：61-63.

[2] 鄧霞. "雙高"背景下高職商貿類專業教師企業實踐研究——基于廣東省22所高職院校商貿類教師的問卷數據[J]. 黑龍江教師發展學院學報，2020，39（6）：75-79.

[3] 金大青. 企業研修對提升專業教師教學能力策略研究[J]. 新課程研究（下旬），2021（4）：69-70.

[4] 胡虞江，陳渝，張應剛，等. 基于“鄉村振興戰略”的 中職學校學前教育專業辦學背景及辦學定位研究 ——以A中等職業學校為例[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2020（52）：197-198.