改進農村小學數學課堂中偽合作學習現象的策略研究

冼婉婷

【摘要】小組合作學習是當今數學課堂上常用的一種組織形式，在課堂上主要通過小組成員之間的合作，共同探討解決問題的方法，從而為每一個同學提供參與學習的平臺。小組合作學習在如今的教育環境下成為了一種時尚，在師資較為落后的農村小學也取得了較為突出的成績。但是通過實踐觀察，在農村小學開展小組合作學習仍然存在一些低效需要解決。基于此，本文探討的重點在于針對農村小學數學課堂上小組合作學習出現的低效現象提出改進措施。

【關鍵詞】農村小學;數學課堂;小組合作學習;

小組合作學習在如今的教育環境下成為了一種時尚，在師資較為落后的農村小學也取得了較為突出的成績。但是通過實踐觀察，在農村小學開展小組合作學習仍然存在一些低效需要解決。那么，如何提高農村小學數學小組合作學習的有效性呢？下面結合本人的教學實踐，談談我的一些做法。

一、農村小學數學課堂中小組合作學習常見的“偽合作”現象

（一）教師充當“旁聽者”。農村小學教師整體素質不高，由于對小組合作學習方面的理論知識不了解，對小組合作學習模式有抵觸心理，導致在合作學習操作過程中，有些老師不參與或者指導學生之間的討論，而是在講臺上站著看他們討論或者在教室里走來走去，把自己置身于“論”之外，淡化了教師在小組合作學習中的引導的功能。

（二）學生學習相對獨立性。作為小組合作的討論中，應當是所有的學生同心協力來解決問題。而實際上由于農村小學學生的表達能力、參與課堂的積極性也比較差，小組中的個別學生可能會因為性格比較內向，或是自身對問題的理解不夠。往往就主動充當“觀眾”的角色;有的裝模作樣，游蕩于討論的問題的邊緣;或是神游天外充其量也就是個“濫竽充數”。

（三）時機不準，浪費資源。很多老師錯誤地把小嘴合作學習作為課堂教學的唯一方式，一節課在提出問題——合作探究——學生匯報——師生評價的過程中樂此不疲，不管教學內容，不顧學生實際情況，對小組合作學習的需求掌握不清、時機把握不準。這樣對于教師和學生來說都是對上課時間的一種資源浪費，對于小組合作學習教學成果的提高產生了不利的影響。

（四）小組合作任務單設計不合理。小組合作學習教學方式的應用其中最重要的一點是對合作任務單的設計。在實際的小學數學課堂教學中，很多教師直接沿用已有的任務單，沒有根據學生的實際學習情況和教學資源的掌握情況對任務單進行合理的利用，從而造成了小學數學教學效率的降低。

二、改進農村小學數學課堂中“偽合作”學習現象的策略

（一）培養學生合作習慣，為小組合作學習的有效開展保駕護航

合作學習是學生學習數學的重要方式，在課堂上的小組合作學習中，合作是交流的前提和保證，沒有合作就談不上交流，沒有交流就不可能相互幫助和促進。因此為了更有效地開展小組合作學習，改變農村小學數學課堂中小組合作學習的低效現象，我們必須先培養好學生的學習習慣。

1. 學會傾聽

在組內進行討論時，先由小組長進行分工，接著輪流說出自己的觀點，要求一人先說，其他組員必須認真聽并且不能打斷別人的發言，傾聽者在發言者的講述完畢后，能夠提出意見，彌補不足。在這樣的要求下訓練，學生不但可以養成專心聽講的習慣，而且培養了學生之間互相尊重、互相欣賞的重要品質。

2.學會討論

在農村小學數學小組合作過程中，經常會出現的現象是一開始一小部分小組樂于討論、積極討論，而另一小部分小組則無話可說。為了提高小組合作學習討論的質量，教師教給小組長組織組員的方法、教給學生討論的方法：由小組長明確分工任務，組內成員輪流匯報，由一人匯報獨立思考的內容，其他成員認真傾聽，對于有不同意見的可以及時補充自己的見解。最后，還可以把自己遇到的問題提供給全組成員討論，對未達成共識的和未能解決的問題進行整理歸納，準備發言。

3.學會匯報

在合作學習中，學生的交流和自我表達都離不開語言的表述，在小組匯報時，我們采用個別小組進行匯報，其他小組進行補充和評價，通過這樣的一個方式達到生生之間的有效交流。為了達到訓練的目的，教師在課堂中要留給學生充足的時間和空間給學生進行討論，使學生敢說、會說，多鼓勵和表揚學生，對于回答聲音小、內向的學生，教師可以多鼓勵，讓小組長多幫助。

（二）合理設計課堂任務單，讓小組合作學習的價值得到體現

何為學習任務單？它是教師依據教材和學情設計并提供給學生自主學習，以達到學習目的的一種支架。主要從“做什么”、“怎么做”等方面給學生提供學習的要求和指導，是教師指導學習的工具，也是學生進行學習的階梯。任務單的提出為開展小組合作學習提供保證并且解決了課堂教學高耗低效這一難題，它能夠有效兼顧全體學生，提高課堂教學效率。因此，為了更有效提高小組合作學習的有效性，改變農村小學小組合作偽合作現象，我們應該根據學生實際有效合理設計任務單，提高課堂效率。

（三）教師有效引導，讓小組合作學習的目標得到落實

小學合作學習教學方式在小學數學課堂教學中，學生會產生很多的問題，這就需要教師對學生進行適時的啟發和引導。學生在小組合作學習時，教師要關注每一個小組合作學習的動態情況，及時發現學生出現的問題，并且在小組匯報過程中及時滲透方法和思想，掃清學生的學習障礙，以便順利解決問題。

（四）多元評價，促進小組合作學習效率的提高

為提高小組合作學習的有效性，教師應建立起科學規范的評價體系，例如個人評價、小組間的評價和小組內的評價等。教師的評價是小組合作學習的保證，也是學生進步的強化劑。

總而言之，在農村小學數學課堂運用小組合作學習，可以激發學生學習數學的興趣，讓學生積極參與到課堂教學中，有效提高數學課堂效率。小組合作學習作為一種新的學習方式，在我們農村小學數學教學實踐的過程中，需要我們不斷創新，不斷發現問題，總結經驗，才能發揮出這種學習方式的有效性，才能有效促進教學效率的提高。