小學班主任班級管理中德育教育的滲透

歐亞蘭

【摘要】小學生在成長的過程中，對很多事物的認識還不全面，離不開班主任的教育與管理。特別是隨著時代的發展，人們對學生綜合素質要求的提高，小學生的德育品質發展也成了大家關心的重點，使得班主任面臨著更大的挑戰。小學班主任立足班級管理來滲透德育教育，以身作則來影響學生，帶領學生一起進行主題班會活動，積極地與學生家長聯系，為學生樹立了良好的榜樣，提升了學生在道德情感方面的認知，與家長一起構建了德育教育的合力。

【關鍵詞】小學;班主任;班級管理;德育教育;滲透

小學班主任作為班級的領導者，對學生起著引領作用和教育作用，能夠為學生點亮前進的道路，讓學生知道自己在未來的成長中應該秉持怎樣的發展理念，擁有怎樣的道德情感，解決學生在成長的迷茫問題，使學生堅定自己的發展信念。班主任在教育學生的同時還能嚴格地約束自己，自覺規范自己的行為習慣，讓自己成為學生學習的榜樣，使自己的一言一行都能起到正確指引學生的作用，避免學生在模仿的過程中形成不良習慣。同時，班主任發揮家長家庭教育的積極性，讓家長做好教育者和監督者，能夠為學生打造更佳的教育環境，使學生深刻理解德育，認識到自己的錯誤，在自我糾正中成長。

一、做到以身作則，為學生樹立良好的榜樣形象

小學班主任是學生接觸較多的教師，班主任的言行舉止對于好奇心強的小學生而言，是最佳的模仿對象。可以說，班主任的一言一行都對學生有著深遠影響。班主任在教育管理學生的時候，更是要及時反思自己是否做到，嚴格要求自己，避免在教育學生的時候引起學生的逆反心理，起到教育的反效果。班主任在學生心中樹立良好的榜樣形象，有助于改善師生之間的關系，營造溫馨的教育氛圍，指引學生走向光明。

諸如在觀察學生的過程中，筆者發現部分學生出現了時間觀念不強的問題，存在遲到、早退、拖延作業等問題。為了幫助學生形成正確認識，筆者讓學生化身為監督員，監督班主任是否具有遲到的問題，使學生在潛移默化中理解時間的重要性，形成規則意識。在日常管理工作中，筆者也會鼓勵學生大膽提意見，讓學生多觀察、多思考、多學習，使學生知道班主任是怎樣做的，在遇到同樣的事情時，自己應該怎樣做，為學生樹立學習的榜樣。

二、開展主題班會活動，提升學生的道德情感認知

小學生在學習文化知識的同時，不能忽視道德情感的培養，要積極地完善自己，知道如何與人溝通，如何為人處世。班主任在實施德育教育的時候，可以通過組織學生進行主題班會活動來使每一位學生加入其中，讓學生在討論中說一說自己的看法，知道在道德方面應該怎樣發展自己，如何豐富自己的情感認知，做一個受人歡迎的人。學生在參與主題班會的過程中，會明確自己在班級中的位置，形成責任意識，將自己的想法大膽地表述出來，共建民主班集體。諸如在與學生溝通的過程中，筆者發現部分學生不懂得如何與其他同學溝通，存在與同學吵鬧、甚至打架的行為，基于此，組織學生開展了“文明班集體”的主題班會活動，使學生能夠結合自己的現實經歷說一說生活、學習中遇到過哪些讓自己不舒服的人和事，幫助學生樹立道德意識。在學生表達之后，筆者會以小組的形式來組織學生討論，讓學生總結正確與他人交往，構建文明班集體的方法，使學生在思考、分享中深化認識，豐富情感認知，提升道德水平。

三、積極與學生家長聯系，形成德育教育的合力

小學班主任在對學生進行管理和教育的時候，要善于挖掘家庭教育的優勢，與家長聯合起來，使家長積極參與到學生教育管理中來。部分家長將學生交給學校之后，就認為自己已經“卸任”了，不需要再為學生的教育憂慮，形成了錯誤的認識，造成了學生家庭教育缺失的問題。班主任要增加與家長之間的溝通，讓家長了解學生在學校的生活，熟悉學生在家庭中的表現，然后綜合地評價學生，教育學生，提高德育的效果。諸如為了及時轉變部分家長的教育理念，筆者先是通過家長會、家訪等方式了解了家長對家庭教育的認識，然后明確了家庭教育的重要性，扭轉了家長的態度。接著，筆者又充分利用社交軟件來分享學生在學校的情況，使家長參與到教育活動中來，知道學生在學校中參與了怎樣的活動，有著怎樣的行為表現。除此之外，筆者還會定期組織家長討論如何對學生進行德育教育，提高家長的認識，幫助家長掌握科學的方法。

總之，小學班主任在教育管理學生的時候做到以身作則，為學生樹立了良好的榜樣形象;開展主題班會活動，提升了學生的道德情感認知;積極與學生家長聯系，形成了德育教育的合力，給學生提供了良好的成長環境，使得學生對班級管理和德育教育有了深刻的認知，明確了自己在班級中的責任，得到了德育教育的熏陶。學生不再逃避班級活動，而是主動地融入到班級中，發掘自己的優勢并在班級活動中展示出來，以此來獲取他人的認可，構建文明和諧的班集體，提高自己的綜合競爭力。

參考文獻：

[1]孔慶翠.德育工作在小學班主任班級管理中的滲透分析[J].中國教師，2020（S2）：91.

[2]許倩倩.打破傳統 ?大膽創新——關于班級管理中“反常規”操作的思考與實踐[J].新智慧，2020（36）：47-48.