淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效策略

梁麗環(huán)

摘 要：在語文教學(xué)中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育滲透是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。這就要求教師在教學(xué)中以自己獨(dú)特的視角對教材中體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的素材進(jìn)行系統(tǒng)的整合處理，在傳授基本知識(shí)和技能的同時(shí)，使學(xué)生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面受到潛移默化的熏陶和感染，充分發(fā)揮教師本身對學(xué)生的教育影響作用。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;語文教學(xué);有效策略

社會(huì)主義核心價(jià)值觀集個(gè)人、社會(huì)、國家層面價(jià)值取向于一體，是做人之本、穩(wěn)定之根、立國之魂。如何把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生愛國、誠信、敬業(yè)、和諧等優(yōu)秀品質(zhì)，是教師首先要考慮的。小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此在語文課堂中要結(jié)合小學(xué)生的性格特征，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師再以自己獨(dú)特的人格魅力對學(xué)生進(jìn)行熏陶教育，使學(xué)生在不知不覺中受到社會(huì)主義價(jià)值觀的感染。

一、挖掘教材內(nèi)容，充分發(fā)揮課文的社會(huì)主義核心價(jià)值觀功能

小學(xué)語文課文涉及的內(nèi)容廣泛，文章體裁多樣，任何知識(shí)的教學(xué)，教師都可以在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)營造出一個(gè)師生情感交融的氛圍。聲情并茂的散文，教師可通過朗讀把優(yōu)美的意境形象地呈現(xiàn)于學(xué)生面前;平淡如水的說明文，可借助形象風(fēng)趣的話語解說其中的事理;說理性文章，可用通俗的哲理把學(xué)生引入嚴(yán)密的邏輯世界。教材是教師進(jìn)行思想教育的憑證。因此，教師應(yīng)充分、全面、深入地探討教材，準(zhǔn)確把握教材中蘊(yùn)含的教育因素，注重思想內(nèi)容和語言文字的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，適時(shí)、適度地進(jìn)行思想教育，把語文教學(xué)中語言文字的訓(xùn)練和思想品德教育有機(jī)結(jié)合起來。

（一）課前深入備課，挖掘品德教育素材

語文教師要充分利用教材深入鉆研，挖掘每篇課文的社會(huì)主義核心價(jià)值觀因素，確定每一課的教育點(diǎn)，教師要做到心中有數(shù)，胸有成竹，確保教書育人工作的開展。

（二）提供寫作背景，感受作者創(chuàng)作心態(tài)

要使作者的情感內(nèi)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，首先要拉近學(xué)生和作者的心理差距，要讓學(xué)生了解作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，使他們置身于作者所處的時(shí)代之中，感受作者寫作時(shí)的特殊心態(tài)。

（三）抓住關(guān)鍵詞句、深化學(xué)生情感體驗(yàn)

作者的思想感情往往蘊(yùn)含在文章的字里行間。如果我們抓住課文中關(guān)鍵的字、詞、句深入剖析品味，就容易領(lǐng)悟文章的主旨及其深刻的思想內(nèi)容，使學(xué)生迸發(fā)感情火花。

二、使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透

教師在教學(xué)的實(shí)際過程中，應(yīng)該積極使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分使用互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)資料，提高學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)水平。比如在教學(xué)《詹天佑》這一課時(shí)，教師需要通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，收集有關(guān)與詹天佑的視頻資料、圖片資料等相關(guān)資料，將詹天佑的形象立體化，讓學(xué)生對詹天佑有更加全面深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

三、充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透

課堂是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透的主要場所，小學(xué)生正處于形象思維為主的階段，往往較為活潑好動(dòng)，自我控制能力不強(qiáng)，注意力易分散。如果在課堂上對他們進(jìn)行說教，不僅無法起到道德洗禮、價(jià)值觀培育的作用，還會(huì)令學(xué)生反感，產(chǎn)生排斥心理。這就要求教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用多種教學(xué)方式，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用生動(dòng)有趣的語言，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愛上語文課。只有學(xué)生愛學(xué)，才能在潛移默化中培養(yǎng)高尚情操。教材是進(jìn)行語文教學(xué)、滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要載體，這就要求教師以獨(dú)特視角，挖掘出教材中體現(xiàn)價(jià)值觀的教育資源，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。

以教材中的光輝形象為例，進(jìn)行人格教育。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們眼中的世界是美好的。教師要充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)中讓他們發(fā)現(xiàn)教材中所蘊(yùn)含的美的人、事、物，再加以引導(dǎo)教育，使學(xué)生領(lǐng)悟什么是美、什么是丑，什么是善、什么是惡。這就要求教師對課文中出現(xiàn)的人物形象進(jìn)行深度挖掘。在教學(xué)《橋》一文時(shí)，筆者就對這位村黨支部書記的形象進(jìn)行了充分分析。首先抓住對這個(gè)人物的細(xì)節(jié)描寫，從語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面細(xì)致分析，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)洪災(zāi)突然襲來時(shí)書記為了村民的生命安全奮不顧身的光輝形象，體現(xiàn)了書記無私奉獻(xiàn)、不怕犧牲的高尚品質(zhì)。在此過程中，學(xué)生的情感得到了熏陶，思想獲得了啟迪。

充分利用教材中真善美教育因素，進(jìn)行情感教育。其實(shí)，教材中能充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的素材不勝枚舉，這就要求教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上用心挖掘、細(xì)心整理，從而成為能夠感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生、教育學(xué)生的資源，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行教育的目的。在學(xué)習(xí)《金錢的魔力》一文時(shí)，教師就要在讓學(xué)生對人性弱點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，加大對學(xué)生人性優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，使學(xué)生遠(yuǎn)離人性的丑惡。

四、充分利用拓展活動(dòng)，積極進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透

巴甫洛夫曾說：“在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果有多種器官參與，可以提高大腦皮層的興奮性，促進(jìn)更好地建立暫時(shí)的神經(jīng)聯(lián)系。”教學(xué)拓展，就是要讓學(xué)生多種感官參與到語文實(shí)踐中來，從而在培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時(shí)，使人性的善更加入腦、入心。

推薦閱讀。課外閱讀是語文實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀的途徑之一。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。同類題材的拓展閱讀，可以豐富學(xué)生對同一人性優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)知，獲得更多感動(dòng)，從而得到更多啟發(fā)。比如，《橋》的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《同步閱讀》讀本中的同類文章——《手術(shù)臺(tái)就是陣地》《草地夜行》《一個(gè)蘋果》等。

開展專題活動(dòng)。專題活動(dòng)可以使學(xué)生多感官地感知人性的真善美。在教學(xué)中，可以開展做一件好事或觀察、記錄一件好事的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)助人的快樂。

五、把握作文教學(xué)，觸發(fā)學(xué)生的思想感情

社會(huì)主義核心價(jià)值觀工作不僅僅是閱讀教學(xué)中的任務(wù)，作為語文課的重要組成部分——作文課中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀因素不可忽視，作文教學(xué)中的中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物、認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣和能力，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用或書面語言及一定的章法技巧等編織再現(xiàn)事物，達(dá)到一定的寫作技能。學(xué)生在觀察、感悟、分析事物進(jìn)而寫作文章的一系列過程中，必然會(huì)觸發(fā)種種思想情感，對所寫事物產(chǎn)生并表達(dá)出一定的見解或評(píng)價(jià)。可見作文教學(xué)也應(yīng)承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的責(zé)任。

開展實(shí)踐活動(dòng)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀、激發(fā)寫作。學(xué)生非常喜愛參加各種各樣的活動(dòng)，而不注重觀察活動(dòng)過程，了解人類和生態(tài)平衡的關(guān)系，這時(shí)教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，寫出感人的文章。學(xué)生不愛參加家務(wù)勞動(dòng)，因此要培養(yǎng)他們的勞動(dòng)觀念和生活自理能力，學(xué)會(huì)理解別人、體諒別人、尊重別人，可以以寫作訓(xùn)練有計(jì)劃開展一系列活動(dòng)。故在班上組織學(xué)生包餃子等活動(dòng)，首先要引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)和別人合作，通過活動(dòng)既能親身體驗(yàn)做家務(wù)的困難和樂趣，又能理解和體諒父母的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念。還可組織學(xué)生到野外，觀察一年四季景物的變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，然后把自己看到的景觀結(jié)合自己的感受寫出來，還可組織學(xué)生表演熱愛大自然的童話故事，以此達(dá)到育人目的。

在語文教學(xué)中，教師要在教授語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不斷從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取豐富營養(yǎng)，變換教學(xué)方式，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。在做到對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的同時(shí)，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)光大。小學(xué)作為學(xué)生接受教育認(rèn)知的起始階段，教師更應(yīng)該積極地幫助學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系要求的社會(huì)基本素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中深刻體會(huì)社會(huì)主義事業(yè)來之不易，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅能掌握熟練的語言技巧，更重要的是具備較高的認(rèn)知能力。

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