基于融樂課堂理念下小學生勞動教育的設計與實施

馮芳春

摘 要：小學勞動教育是素質教育的重要組成部分，要實施好素質教育必須抓好勞動教育。廣州市番禺區市橋龍美小學高度重視勞動教育，基于融樂課堂理念，從課堂教學、課外活動、家校互動等各方面加強對學生的勞動教育，不斷在實踐中發現問題，在解決問題的過程中完善對策，得出比較切實可行的勞動教育設計與實施方案。

關鍵詞：勞動教育;融樂課堂;設計實施

一、融合五育發展以勞動教育為突破點，讓學生樂思

堅持“五育并舉”是新時代推進素質教育的重要原則，也是推進學生全面發展的教育思想。盧梭指出：“勞動是社會人所必須進行的活動，培養身心全面發展的人離不開勞動。”由此可見，以勞動教育為突破點，讓學生在勞動中不斷學思并行，培養好學生“樂思”的勞動意識和習慣，可促進五育全面發展。

（一）在勞動中錘煉優良品德

我校積極為學生營造“勞動最光榮”的氛圍，激勵學生通過勞動思考自我。教師主要通過樹立榜樣的方法，激勵學生從每一件小事做起，比如：對學生自行整理好課桌、做好垃圾分類等行為在全班范圍內表揚并鼓勵，號召學生對標自我，向這種好行為學習。通過不斷堅持，學生會“樂思”自我品德是否合格，養成生活的好習慣，真正做到讓品德在勞動中生長。

（二）在勞動中提升智慧

勞動與智慧是相輔相成的，在勞動中人們總結著各種各樣的智慧，而智慧的建立又讓勞動越來越簡單高效。以打掃教室為例，小學生對勞動技能的掌握水平有限，一群人打掃衛生，但容易出現衛生死角、拖把臟水亂流等，不能形成合力，有可能做無用功。但如果通過分組勞動技能競賽的模式，就更容易激發學生“樂思”勞動，學生會仔細思考，如何才能互相合作搞好衛生，從而鍛煉學生相互合作和統籌規劃、解決問題的能力。

（三）在勞動中鍛煉體能

體育鍛煉能促進人的身體健康，但大部分小學生不愛運動，鍛煉少，體能較差。我校教師會有意識地以勞動為契機對較少鍛煉的學生進行勞動教育，從最開始簡單的擦桌子，逐漸過渡到掃地、拖地，通過不斷地勞動，讓學生在身體素質方面得到鍛煉與提升。

（四）在勞動中提高審美

我校教室的裝飾設計與物品擺放，經常由學生自己進行調整。為了讓自己班的教室更加美觀，學生會“樂思”，通過腦力勞動設計教室布局，通過體力勞動將設計方案予以實踐，用勞動創造美。

二、融通技術探索創造性勞動教育，讓學生樂學

時代一直變化發展，勞動教育也要緊跟時代變化，融通時代新技術，探索小學生勞動教育的新路徑。

（一）融通新媒體，激勵學生展示勞動成果

隨著新媒體力量的迅速發展，我校通過學校網站、微信群等為學生展示勞動成果提供了更廣闊的平臺，讓學生感到學有所獲，得到認可。在疫情居家學習的時候，我校鼓勵學生參與家庭勞動，通過學校網站以及各班微信群，向全校師生、家長展示學生勞動成果，設立“勞動好少年”“勞動小能手”等榮譽稱號，多名學生的勞動成果得到展示，其中包括幫家里掃地、做美食、種養植物等，形式多樣，影響面廣，讓學生感受到了勞動的魅力，更愿意“樂學”勞動。

（二）融通科技活動，激勵學生

我校將勞動教育和科技活動結合起來，通過航模制作活動、植物種植活動、發明創造活動等營造良好科技勞動教育的校園氛圍，讓學生在勞動教育中實踐。由于這些想法都是學生提出來的，他們更愿意投入精力，以“樂學”方式，培養學生對勞動實踐教育的興趣。

三、融合有效資源協同開展勞動教育，讓多方樂動

要開展勞動教育，不能僅靠學校的力量。因此，我校充分融合有效資源，創造有利于勞動多方“樂動”的大環境，讓學生在勞動實踐中茁壯成長。

（一）主動聯系家長，進一步鞏固勞動教育的教學實效

在勞動教育的過程中，要重點注意家庭和學校之間的聯系，家庭、學校兩方應堅持將勞動教育與家庭充分結合的原則。我校教師主動與家長保持緊密的溝通聯系，加強家校互動，了解學生在家庭中的具體勞動表現和其在學校中的勞動表現的異同之處，叮囑家長重視孩子的勞動教育，督促孩子做力所能及的家務，和學校勞動教育進行共振或有效互補。

（二）利用社區資源和校外實踐基地，創設勞動大環境

學校應充分利用社會資源，創造勞動大環境，讓學生在勞動實踐中茁壯成長。我們學校每年與社區、校外實踐基地聯系，組織學生深入社區和校外實踐基地開展勞動實踐活動，如：社區開展學雷鋒志愿服務活動、青少宮進行“勞動+”實踐活動、天安科技園參與勞動實踐活動等等，各種校外活動形成教育合力，讓學生走向社會，融入社會，運用所學知識去認識社會，為學生的創新精神和探索精神以及實踐能力的培養提供機會，在勞動實踐中逐漸培養社會責任感。

四、融匯多種評價讓勞動教育滲透校園生活，讓教師樂教

長期以來，勞動教育往往在學校中被弱化。番禺區“融樂課堂”的“融匯四評”就強調“健全綜合評價，突出全面發展”。因此，對于勞動教育來說，也應該融匯多重評價，讓勞動滲透校園生活。

（一）交互式評價相互提升

每一次勞動教育之后，我校教師都會要求學生把勞動過程的感想寫出來，然后分享閱讀，大家互相評價個人的勞動成果、勞動作品，通過交互式評價方式讓學生做到互幫、互學、互教，會讓學生更有成就感，最終相互提升。

（二）過程性評價溫暖人心

為激發學生的勞動熱情，教師在學生的勞動過程中，要善于使用溫暖人心的評價語，引導和激勵他們熱愛勞動。我校教師在平時密切關注學生的勞動表現，改變傳統單一的評價模式，做到不重短期重長遠，不重結果重過程，根據不同的表現及時進行鼓勵，在期末總結時多方面評價，尤其注重勞動評語，善于把學生的平常話、平凡事、平凡舉動等都作為評語的切入點，讓學生倍感親切，從中使學生形成勞動光榮的良好認知。

勞動對人的影響是巨大的，勞動教育是最好的生活教育。學校應在小學生中大力宣揚“勞動最光榮”的理念，不應僅限于傳統的勞動教育，也應緊跟時代變化和社會需求，建立健全勞動教育設計與實施方案，鼓勵小學生形成正確的勞動觀念，養成良好的勞動習慣，從而認識自我、感受生命并發掘自身價值。

■參考文獻

[1]陸璐.小學生勞動教育價值意蘊及實踐方式[J].學科綜合，2021（04）.

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