淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

王蓮英

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重點(diǎn)科目，然而，要想實(shí)現(xiàn)該科目的高效性教學(xué)，首先，就要先對教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行分析研究，然后結(jié)合問題，針對性探索一些教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生主動參與課堂知識探索中來，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。基于此，文章對小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂的構(gòu)建開展了深入研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法單一化

相比較其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是抽象的，邏輯性也較強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中若是一味地采用傳統(tǒng)且單一的教學(xué)方式，就會對學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性造成一定的影響。但部分教師強(qiáng)調(diào)更多的是學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升，將此作為目標(biāo)開展授課，在課堂中采用的教學(xué)方法不夠多樣化，單一化的題海練習(xí)，只會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，最終影響他們的學(xué)習(xí)成績，而且部分教師在應(yīng)用一些多媒體技術(shù)和合作探究教學(xué)方式時常常流于形式，沒有發(fā)揮出這類教學(xué)方法真正的作用，最終使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

（二）課堂教學(xué)不重視結(jié)合學(xué)生個體差異

目前，新課改所具有的理念便是以學(xué)定教，以學(xué)定教則是根據(jù)學(xué)生的自身情況為基礎(chǔ)，來制定具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。通常來說，便是要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況來開展，在教學(xué)內(nèi)容的制定上一定要遵循合理性和完善性。但是根據(jù)現(xiàn)在的實(shí)際教學(xué)來看，很多老師對小學(xué)生的個體差異不夠重視，教學(xué)過程也只是單純的依靠大綱，對全體同學(xué)進(jìn)行模式化的教學(xué)。這種模式化的數(shù)學(xué)教學(xué)，不能很好地將學(xué)生的不同顯現(xiàn)出來，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)過程可能會與部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同，便會引起在教學(xué)過程當(dāng)中效率低下的問題。

（三）缺乏與實(shí)際生活的結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，不僅是為了讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識，同時還要讓其能夠很好地運(yùn)用，以此證明在教學(xué)中取得了一定的效果。從當(dāng)前的情況來看，這一點(diǎn)似乎未達(dá)標(biāo)，學(xué)生對于教材上理論化的問題，通常都能回答得很好。但是放在日常生活中，想讓其結(jié)合實(shí)際回答問題，但恰巧成了有些學(xué)生的難點(diǎn)，不能真正明確數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際之間所建立的聯(lián)系，這便是低效教學(xué)。其根本原因便是在課堂上的實(shí)際問題的實(shí)踐太少，沒有在課堂上展開練習(xí)，也正是如此才使得學(xué)生的解決問題的能力得到一定的阻礙。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）優(yōu)化教學(xué)方法

小學(xué)生主要接收知識的來源就是課堂，老師在課堂中深入貫徹核心素養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，同時在教學(xué)活動中也占據(jù)著較重的比重。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，都比較注重傳統(tǒng)知識和基本技能的傳授和學(xué)習(xí)，但是在核心素養(yǎng)下，需要對思想和活動經(jīng)驗(yàn)的重要性加以強(qiáng)調(diào)，當(dāng)然，還需要對學(xué)生綜合能力的發(fā)展給予充分的重視，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的興趣、掌握并靈活應(yīng)用。核心素養(yǎng)下的高效課堂，從教學(xué)上重視利用多種教學(xué)方式幫助學(xué)生掌握核心知識。

優(yōu)化教學(xué)方式首先需要教師加強(qiáng)對備課環(huán)節(jié)的重視，教師在這個環(huán)節(jié)需要重視學(xué)生的個人主觀能動性，教師先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教科書的要求明確上課需要講解的內(nèi)容，根據(jù)當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的調(diào)整修改。同時教師需要明確不同階段的學(xué)生的不同需求，例如小學(xué)生目前階段愛好比較廣泛，對生活中的很多東西都充滿了好奇心，所以在考慮備課環(huán)節(jié)時，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。在設(shè)置課程環(huán)節(jié)時，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段來吸引學(xué)生在課堂上的專注力。

（二）結(jié)合學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況，實(shí)施個性化教學(xué)

新課標(biāo)理念下，高效課堂構(gòu)建目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還需要教師在全面結(jié)合學(xué)生實(shí)際的前提下，制定出滿足不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，對不同的學(xué)生展開不同的方法，以此實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生獲得好的學(xué)習(xí)效果。通俗來說，這便需要從學(xué)生評價、回家后的練習(xí)和復(fù)習(xí)展開作用。在學(xué)生的評價上，需要根據(jù)學(xué)生正常的水平，采用不同的評價方式，準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式而得出標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的問題，制定合理的家庭作業(yè)。學(xué)生哪個章節(jié)沒有學(xué)好，就開展針對性的專項(xiàng)課程，提升學(xué)生的弱項(xiàng)。而且在回家后的復(fù)習(xí)中，也要增加學(xué)生課后的指導(dǎo)，這也要依照不同學(xué)生的情況不同，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方案，保證讓每個學(xué)生都可以擁有符合自身的學(xué)習(xí)方法。所以，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，重視每個學(xué)生不同的發(fā)展，教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生之間的差異，發(fā)揮不同學(xué)生的個人特長，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）注重學(xué)生抽象意識的養(yǎng)成

抽象性是數(shù)學(xué)知識眾多的科目特征中最為顯著的一個特征，也正是因?yàn)檫@一特征的存在才大大增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時的困難，特別是一些比較難以理解的數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)科目中的文字表達(dá)都具有一定的專業(yè)性，所以，導(dǎo)致很多學(xué)生都不能正確理解文字所表達(dá)出的含義，這就需要教師在進(jìn)行相關(guān)概念的教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，增強(qiáng)學(xué)生知識應(yīng)用的靈活度，避免出現(xiàn)死記硬背的概念學(xué)習(xí)方式;此外，還要注重抽象意識的培養(yǎng)和提升，只有讓學(xué)生具備了一定的抽象意識，才可能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的過程中理解的更加透徹，掌握的更加牢固。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)階段的課堂教學(xué)活動中，高效課堂的創(chuàng)建是其教學(xué)內(nèi)容中最為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，所以，對于教師而言，需要充分完善和創(chuàng)新自身所采用的教學(xué)方式，明確傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的不足，注重學(xué)生邏輯思維能力和抽象意識的培養(yǎng)，在實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更加有利的條件。

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