一節好課終生備

李愛君

所謂“一節好課終生備”，是說每節好課都是一個教師有生以來努力的結果，是一個教師知識、經驗、技能等方面多年來努力積累綜合的反映。短期努力有短期努力的結果，長期努力有長期努力的結果，終生努力有終生努力的成績。但同一個教師，年老時的好課與年輕時的好課卻是不可同日而語的。只有“對每一節課”“都是用終生的時間來備課”，課才能越上越好，有朝一日才會有一節令人聽得入迷、非常出色的好課。

一節好課，雖然沒有統一的衡量標準，但總有一些共同的特征，教師都要做出以下努力，具備以下的素質，才能講出一節好課：

第一、充分研究教材，教材完全過關。

沒有一次次備課的認真對待，苦心孤詣的鉆研，不注重教材的研讀，不把教材理解、熟讀到“其意皆若出于吾之心”“其言皆若出于吾之口”（朱熹語）的程度，就不可能講出一節真正的好課。對教材爛熟于心，上課時你的思路才不用放在你所教學的知識上面，而著重在注意學生怎樣學和如何指導學生去學。這樣，你的課才能上得活，上得好。一節課要準備到這樣的程度或許并不難，但對所教的每一冊教材，對其中的任何一課書都這樣爛熟于心，就需要我們時時努力，下一番功夫了，甚至要準備一輩子。

第二、吃透教材，研究教法，對教法有自己獨到的研究。

要虛心和善于學習別人的長處，包括勤聽別人的課和勤讀有關的理論文章，又要勤于實踐，善于運用，有自己獨創的成功經驗的積累。對每一節課的成功，多加思考，及時總結，吸取失敗的教訓，去粗取精，發揚成功的經驗，不斷改進，精益求精，形成自己確實行之有效、又獨具一格的教法，這樣，我們的課才能越上越好。要想達到這樣的水平，我們就要作終生的努力了。

第三、博覽群書，不斷學習，掌握淵博的知識，提高教學能力。

教師要把培養富有創造性學生作為教育的目標。但是，這并不意味著不要知識，而是更注重知識的積累。因為積累知識是創造知識的基礎。沒有知識積累就沒有知識創造，但它更重視知識結構的優化和實現知識向能力的轉化。有知識不一定有能力，有能力必然擁有知識，科學方法是實現由知識向能力轉化的橋梁，要想提高能力，首先要掌握必要的知識。

根據教科書要教給學生的知識或許并不多，但如何將教科書的知識教給學生則要有很多很多的知識，并且越多越好。給學生一杯水。自己最好有一池水，不但要有專業知識，還要有其他的自然科學知識、社會科學知識、哲學知識，尤其是現代先進的新科學知識，假如你最初參加教學工作時所具有的知識與要教給學生的知識最低的比例是10：1，那么隨著教齡的增長，其比例則應是20：1，50：1，100：1……你要使你的知識成為一個海洋，使你要教給學生的那點基礎知識變為你知識海洋中的一滴水，這樣你駕馭教材的能力才能舉重若輕，要上好一節課才能得心應手，游刃有余。要想達到這樣的水平，平時就要博覽群書，有手不釋卷的精神，有持之以恒的毅力。開始時，你不妨把要教給學生的教科書的知識當作入門知識，此后擴大開去，圍繞教學這個中心，勤讀、勤抄、勤剪、勤整理，建立知識檔案，加以消化，儲存在自己的腦海里，隨時待用。知識寧可備而不用，不可用而不備。比如你要教《荷塘月色》，卻不知朱自清，要介紹背景卻不懂 1927 年的歷史，怎么能把課文教活呢？當然，掌握淵博的知識不僅僅是為了搬用，更重要的是要提高駕馭教材能力和提高教學能力，更是提高教師自身素質的需要。

第四、善于溝通，勤于表達，提高自身表達能力。

深奧的知識你要講得淺顯，復雜的內容你要講得簡明，抽象的事理你要講得具體形象，學生感到糊涂的地方你要講得清楚。要想達到這樣的水平，你就要具備較高水平的表達能力才行。口頭表達能力往往同寫作能力有著直接的關系。精練確切、豐富多彩、生動有趣、引人入勝、富于啟發性的語言，不僅來源于人的智慧，更重要的是來源于寫作實踐。提高寫作能力不是一朝一夕的事情。長期刻苦訓練自己的寫作能力，是提高口頭表達能力最有效的途徑。當然，其作用不只是提高口頭表達能力，對自己的思維能力、思維方式以及寫作水平都是很好的鍛煉。此外，板書文字書寫是否具有典范性，組織教學的能力是否具有，都會直接影響著我們的教學效果。

總之，要想講好一節課，需要具備多方面的素質，要長期地作出多方面的努力。但是圍繞教科書轉，功夫又不到家，上課才備課，單為上課而備課，這節課這樣教，下節課還是這樣學，成敗得失，全然不顧，如若這樣下去，教一輩子書也不會講出一節好課。“一節好課終生備”，不是夸張的說法，而是事實和規律的概括，是成功教師實踐經驗的總結，也是多年來教學實踐的切身體會。