初中道德與法治情景教學模式實施策略

王雅森

摘要：隨著當前新課程改革的不斷深入，在新時期初中階段教育教學過程中，對于教師的教學要求也在不斷的提升，以往知識灌輸式的教學模式難以適應現階段學生的實際學習需求，亟需教師為學生尋求新的教學策略。在情景教學模式作為新課程改革背景下誕生的一種新型的高效教學模式，通過在課堂上教師為學生創建真實的學習情景，充分激發學生的學習興趣，提高課堂參與積極性，為課堂教學有效性發展奠定基礎。因此，在實際課堂教學過程中，教師應當根據學生的實際學習特點為其設計相應的教學情景，為學生營造良好的學習氛圍，充分激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。基于此，本文結合實際教學經驗，就如何有效開展初中道德與法治情景教學模式展開討論，并為廣大初中教師提供幾點建議，以供參考。

關鍵詞：道德與法治;情景教學;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在當前素質教育不斷深入的今天，初中道德與法治課程成為提高學生綜合素養能力與思想道德品質最為主要的學科之一。而在以往的課堂教學過程中，教師往往依賴于傳統知識灌輸式的教學模式，在這種教學模式下很難激發學生的學習興趣，學生被動的接受知識，教師費力的在講臺上教授知識，二者難以形成有效地溝通渠道，進而嚴重降低課堂教學效率。而在新課程改革背景下，利用情景教學模式教師能夠利用多樣化的教學情景為學生營造良好的學習氛圍，使學生在這種環境中盡情暢所欲言，感受道德與法治課程魅力，逐漸使學生形成正確的思想價值觀念，提高學生的思想道德品質，為學生今后的成長發展奠定扎實基礎。

一、尊重學生課堂主體，激發學生課堂參與熱情

在實際課堂教學過程中，若想切實提高課堂教學效果，教師首先應當切實堅持以生為本的教學原則，在課堂上將學生作為課堂學習的主體，利用多樣化的情景模式激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與熱情。在具體實施過程中，教師可以采用情景表演等方式，利用趣味表演、模擬開庭等形式開展課堂教學活動，并引導學生積極參與其中，使學生在輕松愉快的學習氛圍中不斷感受道德與法治的魅力。值得注意的是，在這一系列生動有趣的情景教學模式開展的過程中，學生的紀律問題應當被教師所重視，應當利用表演形式更好的完成教學任務，而不是一味的帶領學生進行游戲。因此在實際課堂教學過程中，教師應當切實利用情景教學模式為學生開展正確的教學活動，保證課堂教學效率的提升。

例如，在進行“第四課 建設法治中國”的單元教學過程中，教師便可以利用情景表演的形式組織學生開展課堂教學活動。在具體實施過程中，教師可以引導學生上臺扮演法官、陪審團等角色，在隨機挑選幾名學生作為被告和原告，根據實際生活案例提供素材，組織學生模擬法庭，利用這種方式使學生切實感受到法律的力量。

二、結合學生實際生活，加深課堂知識理解認知

在現階段初中道德與法治課堂教學過程中，該時期學生學習道德與法治知識內容主要來源于課本教材知識，教師設計的教學內容往往也是基于教材內容進行編制，在教學形式上不免會產生一定的局限性。因此，為了更好的改善這一現象，教師在開展教學工作時應當積極了解學生的實際生活，緊密結合學生的生活，在進行情景教學模式設計的過程中應當切實注意內容選材，使其更為貼合學生的生活實際，只有這樣學生在進行學習的過程中才能有效地產生情感共鳴，加深學生對知識的理解及掌握，真正提高課堂教學效率。

例如，在進行“ 共圓中國夢”的單元教學過程中，教師便可以根據學生的實際生活為學生創設情景模式。如在課堂上引導學生根據在新聞中、網絡上所傳播的實時新聞談一談自己的感受。利用這種方式切實幫助學生將自身多學的知識利用在實際生活當中，進一步激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，使學生更好的理解及掌握其中的知識道理，進一步提高學生的學習效率。因此，在開展情景教學模式的過程中，教師應當積極結合學生的實際生活，為學生開展生活化的教學活動，不斷引導學生進行思考，提高學生的實踐能力，更好的為學生樹立正確的思想道德觀念。

三、創建問題情景模式，提高學生思維探究能力

在初中階段的教育教學過程中，由于學生現階段正處于人生成長的關鍵時期，在這個過程中學生的一言一行都會對自身的未來產生影響，而作為教師則更要利用正確的手段開展引導性工作，利用有效地手段為學生樹立正確的思想道德觀念，激發學生思維意識力。因此，在實際課堂教學過程中，教師應當積極利用問題情景模式為學生開展教學活動，利用有效地問題引發學生思考，激起學生的學習興趣，使學生能夠積極主動的參與其中，并在這個過程中逐漸提高大腦思維能力，進一步增強學生的學習能力，使學生潛移默化的形成正確的思想道德觀念。

例如，在進行九年級下冊“延續文化血脈”的單元教學過程中，教師便可以利用問題情景的形式向學生進行提問，充分激發學生的好奇心，引導學生積極進行思考，進一步提高學生大腦思考能力，使學生通過教師的提問形成正確的學習觀念。如教師可以向學生進行提問：同學們，大家未來想要從事什么工作？為什么？同學們，你們認為職業有高低貴賤之分嗎？等等，利用這種問題引發學生思考，也可以組織學生以小組合作討論的形式展開，進一步提高學生的探究能力，提高學生課堂學習效率。

綜上所述，隨著當前新課程改革的不斷深入，在現階段初中道德與法治課堂教學過程中，教師應當切實將學生作為課堂教學工作的主體，積極利用情景教學模式為學生營造良好的學習環境，使學生能夠在真實、生動的教學氛圍中不斷感受學科的魅力，激發學生學習興趣，進一步提高課堂教學效率。

參考文獻

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