小學語文教師開展分層作業的步驟分析

陳曉宇

摘要：小學語文教師要結合實際的情況，幫助學生完成學習任務，又能讓學生在完成學習任務后，能積極克服自己的難題，還能補強本人的知識短板。小學語文教師要懂得：每一個學生的學習能力、學習興趣和知識短板都是不同的，在這種情況下，教師不能成為一個刻板的、乏味的、機械性的施教者，而是要成為一個結合學生的學習情況去制定作業計劃的人。學生同時要懂得：自己要試著克服自己的難題，在完成作業后，實現更大的突破。

關鍵詞：小學語文;分層作業;步驟分析;教學參考;影響理念

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學語文教師應該成為一個把分層教學理念和因材施教理念貫徹到實處的施教者，也能在完成相關的學習任務和探究任務后，又能讓學生深刻地懂得：自己應該試著去化解自我的問題和難題，在完成作業的同時能積極地鍛煉自己，同時又能讓自己的學習獲得感得到更大的提高和發展。教師要讓學生秉持著合理的學習理念，能穩步完成作業，也能在完成作業后，讓本人的知識面變得更加豐富，也能讓學生懂得：自我的學習能力應該在完成不同的作業后得到釋放。

一、小學語文教師要認真地梳理學生存在的學習問題

小學語文教師要讓學生能積極梳理自己的問題，也能在發現自己的學習問題后，找到相應的方法和模式加以分析和解讀，又能讓學生的問題解決能力得到相應的強化和提高。小學生要用心分析自己的問題，也能在用心分析問題的同時，讓自我的頭腦變得更加清醒。小學生要懂得：自己要成為一個熱愛知識、熱愛分析、熱愛提高和突破的人。學生應該在認識到自己的問題后，能積極開啟相關的 作業，也能讓自己的學習思維變得更加清晰。

例如，學生在學習《蜜蜂》時，存在著相應的問題和難題，這些問題集中在學生無法攻克自己的學習障礙，也無法在學習文章的同時，對于蜜蜂產生全新的認識和理解，該問題的出現的主要原因是學生的科學知識的導致的。學生要在此同時能各自去尋找相關的科普讀物，也能在認識到自己缺乏的知識后，試著打開自己的心扉，能得到更加豐富的知識，繼而讓自己的能力得到更大的突破。

二、小學生要在找到自己的不足后完成補強性作業

小學生在完成分層作業的同時，務必要認識到自己存在的學習問題、學習障礙和學習難題，在認識到問題和難題后，又能讓學生成為一個更加出色的學習者，還能讓學生的學習道路變得更加平坦。學生應該懂得：越是在自己薄弱的地方上，自己越是應該傾盡全力、突破自己、實現更大的提高和發展。小學生要深刻地懂得：自己應該成為一個具備直面困難的人，也能在認識到自己的不足后，用盡全力地完成相關的探索任務，還能在完成相關探索任務后，讓自身的學習能力、核心素養和學習積極性得到均衡的提高和超越。

例如，在教授《剃頭大師》時，部分學生對于這篇文章的內在結構存在著相應的解讀不足，無法從本質上去認識到這篇文章的內在趣味和美好，這些問題的存在對于學生構成了顯著的打擊。教師要讓學生能改變自我的學習狀態和學習心態，也能讓學生在認真地、用心地閱讀了《剃頭大師》后，接著去分析其他的類型的文章，也能在分析了其他類型的文章后，讓自身的文章解讀能力得到相應的發展。學生也應該懂得：自己要成為一個善于把握課程的人，能在每一堂的語文課上汲取到豐富的營養，也能實現自己的綜合發展和協調進步。

三、小學語文教師要及時地根據學生的能力開啟調整

小學語文教師不能成為一個刻板、呆滯、乏味、缺乏創新能力的人，在幫助全體的學生完成分層作業的設計時，自己應該具備相關的能力、方法去開啟相關的調整和糾正工作，又能讓學生在正視自己的問題后，也能補強自己的各方面能力。學生要懂得：自己要成為一個善于化解難題的人，也能在化解自我的學習難題后，讓自身的語文學習自信心也得到相應的提高和發展。

例如，在教授《童年的水墨畫》時，小學生在學習這篇文章的同時，內心中不禁回憶起了自己的童年時光和相關情境，教師要讓學生能認真地梳理自己的問題和情境，也能把自己的童年學習的經歷和體驗變化為相關的學習資訊，學生要在完成相關的學習任務后，讓自我的想象能力、閱讀能力、共情能力也能實現相應的提高和發展。學生應該積極地化解自己的問題，也能在化解問題的同時，實現本人的協調進步和綜合提升。

結束語

小學語文教師要通過制定分層作業的模式，讓更多的學生深刻地懂得：自己要成為一個善于認識到自己的問題，又能集中自己的注意力去解答自己的問題的人。學生同時應該懂得：自己要善于找到自己的學習短板，也要在找到自己的短板后，又能認認真真地分析自己的問題，還能讓自我沿著一條正確的學習道路，不斷地向前進發，唯有如此，學生才能讓自己的未來語文學習之路更加平坦。學生要注意總結和分析，也能讓自己在課堂上集中注意力，積極克服難題。

參考文獻

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