小學數學教學中思維導圖運用策略探究

廖曉真

摘 ?要：思維導圖是一種利用圖形、線段和顏色等不同形式直觀呈現關鍵詞之間的聯系的一種圖形方式，其形狀各種各樣，符合學生的實際認知規律，能夠讓學生更加積極主動的探索知識，也是現階段教育領域比較熱門的輔助教學工具之一。所以，小學數學教師在教學過程中應該認識到思維導圖的優勢，提升課堂的運用意識，結合課程的內容來巧妙的運用導圖激發學生的思維，促進小學數學課堂的教學效率。

關鍵詞：小學數學;思維導圖;運用策略

在小學數學的教材中，可以看出知識點具有一定的復雜性，對于小學生來說學習比較枯燥，這也是課堂效率低下的主要原因。針對這一問題，教師想要提升學生的學習效率，首先就需要解法學生的學習興趣，讓學生形成自主探索的欲望。思維導圖作為目前最受歡迎的教學手段之一，通過在課堂上的實際運用，能夠讓學生認識數學概念的形象，并且將數學知識點進行整合與匯總，通過趣味化的方式呈現出來，加深學生的理解和記憶。

一、突出思維導圖特點，激發學生興趣

小學階段學生會對自己感興趣的內容產生自主學習和探索的欲望，因此，在數學課堂上，教師可以利用思維導圖的特點，來為學生創設一個生動形象的數學課堂，以此來激發學生的探索好奇心，讓學生在課堂上的主觀能動性展現出來。與此同時，教師還可以搭配一些插圖，讓學生通過直觀的觀看對數學知識產生深刻的印象，加深學生的理解，激發學生的興趣。[1]

以《認識圖形》的教學為例，教師就可以運用導圖的方式讓學生從兩個方面開展學習，分別是立體圖形和平面圖形。首先，教師讓學生思考自己的實際生活，找到自己周圍的幾何圖形。然后，引導學生繪制該方面的導圖，有利于加深學生對不同圖形的理解。最后，在學會完成繪制之后，教師利用多媒體課件為學生展示正方形、圓形、三角形等不同的圖形，然后讓學生針對問題進行探討。通過這樣的方式能夠激發學生學習的好奇心，在好奇心的驅使下學生能夠認識和掌握更多的圖形，不僅提升了學生的認知能力，還優化了課堂的效率和質量，起到事半功倍的作用。

二、優化思維導圖內容，提升結構認知

在新課程改革的教學背景下，教師的指導思想也發生了改變，最主要的就是通過課堂上的教學來重點培養學生的自主學習能力和創新的意識，這也是小學階段數學課堂上核心的教學任務。從小學生的實際認知結構思考，其能力和意識還不夠完善，思維方面也相對較差，在學習的過程中還需要通過教師的引導，才能夠完成課堂上的知識重點和難點的理解。[2]而運用導圖的方式優化課堂的內容，可以幫助學生理清一些數學知識和學習思路，使得抽象的數學知識形成一定的知識脈絡，這對于激發學生的學習潛力，提升學生的學習能力都有很大的幫助。在教師的引導下，學生利用導圖將知識點整合在一起，有利于學生對數學知識的掌握。

以《兩位數乘兩位數》的教學為例，教師可以結合教材的內容繪制思維導圖，向學生展示乘法的教學內容，從而引導學生進一步的進行習題的練習，讓學生直觀的掌握該方面數學知識，并且對這一計算技巧形成新的認知，加深學生的數學乘法知識的印象，提升學生結構的認知，使得學生的計算能力得到有效的發展。

三、強調思維導圖運用，培養解題能力

在小學數學的課堂上，學生主要的目的就是理解相關的數學概念，掌握數學知識，進而提升自身的數學能力，將學習的數學知識運用到實際的生活當中來幫助解決生活問題，這是開展數學教學的關鍵。所以，在這一觀念的引導下，教師要不斷的提升自身的職業素養，運用思維導圖在開展數學知識的教學，讓學生將數學知識構建成框架，以便于更好的幫助學生提升解決問題的能力，綜合的來說就是讓學生的數學核心素養得到有效培養。[3]

以《圓》的教學為例，在學習本章節的知識點時，教師首先要思考學生之前學習的其他圖形的周長與面積的情況，從學生的學習能力和理解水平思考，然后運用導圖的方式將本章節的知識內容呈現出來，引導學生開展積極的交流。在學生構建了基本的知識框架之后，利用不同的例題來引導學生掌握和運用解題方法，這樣就能夠在激發學生學習興趣的過程中提升學生的解題能力，并且通過框架的構建優化了學生的學習方法，加強了學生的實際運用能力，這也是學生綜合水平提升的表現。

四、結語

在小學數學的教學當中，學生總是會遇到一些學習上的困難。從學生的認知和發展思考，造成困難一方面的原因是數學知識本身的抽象性，另一方面則是由于學生認知能力和思維方式上的局限性。針對這兩個原因，教師就需要結合學生的實際情況，積極的創新教學方法和教學途徑，結合思維導圖開展教學，以此來激發學生的自主學習興趣，培養學生獨特的數學思維，從而有效的提升學生的數學學習能力，為以后的學習和生活奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]盛曉俊.淺談如何在小學數學教學中滲透數學思想[J]. 科學咨詢（科技·管理）.2021（04）

[1]黃丁洲.思維導圖在小學數學高年段教學中的應用初探[J]. 科學咨詢（教育科研）.2021（03）

[1]柴春梅，任振軍.核心素養下小學數學教學中學生思維能力的培養[J]. 課程教育研究.2019（43）