小組合作學習在小學數學教學實踐中的應用思考

王善

摘要：合作學習模式的提出，非常適用于當前的小學數學課堂，在課堂上培養學生的團結合作意識。學生進行自主學習，組內能形成良好的學習氛圍，極大地提高了學生的學習積極性，讓學生對學習感興趣。不僅如此，小組合作學習、群策群力，對學習資源進行有效整合，有利于學生進一步掌握知識，并培養學生解決實際問題的能力。合作學習模式對小學數學而言是一種十分高效的學習策略。

關鍵詞：小組合作學習;小學數學;教學實踐;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

開展小組合作學習，可以充分發揮小學生在數學課堂中的自主性，為鍛煉學生的動手能力、強化交流合作能力創建良好的環境。而且對小組合作學習法的合理應用，能夠營造輕松民主的課堂氛圍，鼓勵學生進行積極思考和探索，全面體現學生在課堂教學中的主體地位。在具體教學中，教師要結合學生實際情況以及教訓內容、目標等進行綜合性應用，強化數學課堂教學質量與效率。

一、科學合理地安排學習合作小組

小學數學課堂的小組學習中，關鍵的一步是進行合理分組，確保每個學生都能在小組中發揮作用。教師安排數學學習合作小組的步驟有以下幾個：第一，確定每個小組的人數。根據班級人數和需要分的小組數來確定每個合作小組的最終人數。小組人數不宜過多也不能太少，人數太多會不專心學習，課堂討論也可能變為小組聊天;人數太少會令小組數量增加，教師管理起來難度加大，且小組人數太少無法集思廣益，學生相互交流的內容也少。因此，合作小組的人數多少直接決定著小組學習效率和學習質量。通過多方面的數據調查，結合數學這一學科的性質，四五位學生為最佳的小組人數，既能夠促進小組之間進行交流討論，也方便教師管理。第二，根據學生特點合理分組。學生的學習成績、能力以及性格都是不同的，教師在進行數學合作小組分組時要將這些因素都考慮進去，針對每個學生的性格等進行合理分組，保證每個學生在小組中都有所收獲，且保障小組之間的討論積極性都是高漲的。合理安排合作學習小組對于小學數學課堂教學能起到事半功倍之效。

二、明確小學數學教學中小組合作學習的目標

明確的小組合作學習目標能夠指導學生有效參與數學探究活動，以快速找到合作學習的方向。以小學數學教學中的“小數乘法”知識點為例，針對小數乘法有關內容，學生要掌握小數乘法的算法以及原理，那么教師可以結合具體的生活問題，引導學生結合生活問題來理解小數乘法的計算法則以及原理。以小學生購買鉛筆計算問題為例：在商店中，一支鉛筆的價格為1.5元，那么小明要買3支鉛筆，而他有10塊錢，可以購買3支鉛筆嗎？圍繞這個問題，教師既考查了學生的小數乘法能力，也使學生所學的乘法知識與數學內容相結合，一定程度上提升了課程教學效果，也有效達成了數學教學的目的。在問題引導之下，學生可以互相說一說自己的計算思路，以此引導學生走進小數乘法情境中。

三、游戲教學，激發學生學習興趣

因為小組合作學習的目標是小學階段的學生，所以老師就需要在合作學習活動中融入全新的授課方式和授課內容，比如把游戲教學法應用到課堂授課活動中，以此讓教學活動更富有趣味性，推動學生獲得更好更快的成長。如，在對“可能性”的相關知識進行學習時，老師就能夠按照學生對“一定會發生”“有很大概率會發生”“完全不可能發生”有基礎了解的前提下，舉辦充滿趣味性的游戲活動。老師要預先準備好一個裝滿球的箱子，然后讓全班學生隨意摸取，那么就會出現三種可能性，分別是學生摸取的球都呈現為藍色;學生隨意摸取一個球，摸到的有可能是藍色;隨意摸取一個球，摸到的必定不會是藍色。然后將全班學生劃分成諸多小組，以小組為單位完成上述游戲活動。需要注意的是，在開展小組合作的環節中，需要明確成員的分工，如有些學生要負責將箱子裝滿球，有些學生要承擔起檢查操作的責任。在本次活動結束以后，應該讓學生在小組內進行交流和討論，針對“裝球時，一定要都裝藍色的小球”“最少都需要裝一個，數量不限”“隨意裝選多個小球，只要箱子中沒有籃球就可以”等等問題進行分析，如此不僅可以激發學生的興趣，還能夠讓他們完全掌握老師講解的知識。

四、加強指導

小學生的自主能力較弱，教師要加強指導和引導，在學生進行小組探索的過程中，當學生在遇到不懂的問題時，一定要及時地進行指導，幫助學生解決難題，從而強化探討效果。教師在指導過程中，可以采用暗示的方式進行指導，這樣不僅可以保持小組合作的原生態意義，還可以激勵學生的探索積極性，從而提升探索效果。例如，在學習“圖形的變化”一課時，在二年級已基本了解了圖形的變化內涵，在這一課程中，教師可以設計問題，引導學生進行小組探索，教師用多媒體提供幾組不同的對稱圖形，讓學生進行觀察，尋找圖形的對稱點，學生在探索過程中，如果遇到問題，教師可以進行引導，給予啟發，讓學生找到探索的要點，逐漸得出問題的答案。此外，在小組探索完成以后，教師要組織學生進行評價和交流，分享探索過程中的心得，并交流數學學習的經驗，在教師評價的過程中，要注重學生的自評，讓學生對自己的探索過程進行深度的評價，找到問題，并加以改正。

結束語

合作學習是一種新型的學習模式，它能培養學生自主探究、獨立思考、合作學習的能力，養成合作意識，能使學生興趣得到啟發，有利于教學的進行。但這不僅對學生是一種考驗，對老師也是一個探究的過程，教師要引導學生把握正確方向，同時要加強師生間的交流，這樣的合作學習模式才能高效地完成教學目標。

參考文獻

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