淺談基于新課標的中職數學教學實踐創新

徐文琦

摘要：教學是當下社會發展的熱點，如何推動教學更加高效、有序地進行對學校以及教師而言都是極為重要的。在新課程理念的引導、推動下，要求教師在中職數學課程的講解中及時進行教學方式的創新，發揮自身引導者的作用，激發學生的學習積極性，實現他們的全面、健康發展。數學知識的學習對中職學生而言是學習的基礎，學生在進行數學學習時，提高的不僅僅是成績，更重要的是促進自身發展的能力。在數學學習中，能夠更好地培養學生的思維思考能力，提升學生舉一反三的能力，在一定程度上幫助學生提升自身的學習能力。

關鍵詞：新課標;中職數學;教學創新

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

進入中職階段，學生的身心發展日趨成熟。在中職數學教學落實的過程中，教師不應讓學生生硬地接受知識，而是要運用學生樂于接受的方式，使他們更好地樂學善思，達到學以致用的目標，這樣才可以更好地激發學生的學習興趣。如何落實以生為本，推動學生潛能發揮，促進學生思維成長，是教師需要探索的一項重點。為了更好地落實“立德樹人”教育理念，在教學過程中，教師要注重多種教學方法的靈活應用，以樂趣教學推動學生學習和參與。

一、利用因材施教理念提升綜合能力

學生的數學知識領悟能力存在較大差異，數學知識領悟能力較強的學生能夠在較短的時間內理解教師授課內容的重點。由于中職學生的文化課基礎較為薄弱，其在學習數學知識的時候經常存在一知半解的情況，這就導致很多學生只是機械化地記憶數學知識內涵，并不能夠讓知識點與自己的思維方式進行充分融合，這是學生數學成績遲遲無法提升的重要原因。為此，教師需要對每個學生的實際學習能力進行科學合理的評價，這樣才能夠切實了解到班級內部所有學生的真正學習實力，并將所有學生進行層級上的劃分，在制定教學目標、布置課后作業的時候都應該進行多角度的思考，積極采用因材施教的理念，幫助學習能力較強的學生實現能力上的拔高，促進學習能力較弱的學生逐步建立起學習數學知識的自信心，讓班級內部的整體學習風氣獲得根本性的改善。為此，中職數學教師在授課的時候需要注重完善教學情境，讓所有學生都能夠在最為適合的教學模式下提升自身的數學成績。不僅如此，教師在對學生進行評價的時候，也需要進行多角度的思考，根據學生的實際情況采用不同的鼓勵方式，讓每個學生的內心都能夠受到震撼，鼓勵其能夠在后續的學習中更好地展現自己的才能。

二、創設豐富的教學情境，提升學生的數學學習興趣

就數學本身而言，其并不是一門高高在上的學科，而是與我們的生活密切相關的。因此，每一個數學知識都可以與我們的生活相聯系。所以，中職數學教師在教學過程中，應該對具體的教學內容進行充分的分析，設置相應的教學情景，進而提升學生的學習興趣，使其學好數學。與傳統的教學方式相比，豐富的教學情景是更加形象、生動的，更有利于激發學生的學習興趣，提升數學學習的積極性。同時通過情景教學的方式，還可以鼓勵學生參與其中，提升中職學生數學課堂的參與度，進而使其在體驗的過程中感受數學、學好數學，提升數學學習能力。

比如，在教學“概率初步”的相關內容時，有一道例題“連續拋擲三枚質地均勻的硬幣，求恰有兩枚正面向上的概率”，在講解這一例題的過程中，教師可以事先準備一定數量的硬幣，將硬幣分發給每一個小組，讓每個小組的學生在拋擲硬幣的過程中感受這道數學題，通過這樣的方式，可以讓學生更好地學習相關知識，加深對這一知識的印象，進而學好數學。再比如，在教學“等差數列”的相關內容時，教師可以以鐘表作為教學工具進行教學。時鐘在轉動的過程中，它的分針、秒針和時針每次都以同樣的頻率轉動，都轉動了同樣的距離，這就構成了一個等差數列。學生通過在課堂上觀察時鐘，可以更加清晰地理解相關知識，基于時鐘學好等差數列，熟練地掌握等差數列的相關知識。

三、采用微課視頻展示，助力學生高效學習

中職數學知識具有典型的抽象性特征，再加上大部分中職學生的數學基礎較為薄弱，如果教師純粹采用口頭講授的方式難以生動地將這些抽象知識表現出來，導致他們學習效率較低。這時中職數學教師在日常教學中，應盡可能采用微課視頻的方式輔助數學知識的展示，從一定程度上降低知識的理解難度，帶給學生強烈的視覺沖擊，由此助力他們高效學習。

例如，在學習《角的概念的推廣》過程中，教師先在微課中展示一組生活中帶有角的物品圖片，要求學生一起回憶初中有關角的知識，然后播放一些生活中超出初中角的范圍的實例，如：跳水和體操運動員在比賽中的動作，使其發現這些例子中的角超過360°，而且方向也不同，讓他們意識到有必要將角的概念推廣至任意角。接著，教師詢問：運動是如何形成角的？學生根據預習情況采用自制道具展示角的形成，微課視頻中同步演示角的形成，指出“旋轉”成角，然后播放運動員擲鏈球的視頻，設疑：這時旋轉方向可以是逆時針或順時針，旋轉量也不止一個平角，那么如何給這些任意角分類？使其認識正角、負角與零角.教師采用微課視頻展示新知識，優化數學課堂形式，把抽象內容變得形象化，使學生通過觀察實例認識到角的概念推廣的可能性和必要性，讓他們深刻理解任意角的概念。

結束語

綜上所述，中職數學教師在制訂教學計劃的時候需要進行多角度的思考，緊跟時代的發展趨勢，依據新課標所提出的重要指示執行教學任務，給予學生更加優質的數學知識學習體驗，促使學生能夠在嶄新的數學知識學習環境中了解到知識的精髓內涵，讓每個學生都能夠真正熱愛學習數學知識。學生也能夠逐步養成自主研究數學知識的習慣，這對于在班級內營造良好的學習氛圍都是極為有利的。

參考文獻

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