小學語文低年級寫話訓練的有效路徑探析

巖艷罕

摘要：隨著時代的發展，小學生的認知水平與數十年前相比已經有了較大的發展，無論從學生的階段性期末考試還是教師的教學標準，看圖寫話的教學策略都應當與時俱進、不斷調整，而如何更好地立足課堂，適應考試標準?；诖耍韵聦πW語文低年級寫話訓練的有效路徑進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文;低年級寫話訓練;有效路徑探析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

在新時期小學語文低年級教學中，重點做好寫話訓練，有助于對學生寫作表達能力進行培養。教師要結合教學要求以及學生學習反饋現狀，制定完善的寫話訓練計劃，實現學生綜合學習發展。

一、引導學生細致看圖，培養基本看圖能力

每個人都有一雙眼睛，但并不是每個人都在“看”世界。語文學習兩大板塊，一個是閱讀，一個是寫作。就閱讀部分而言，讀也是鍛煉“看”的能力。廣義的閱讀，不僅是看文字還有看生活、看世界，凡是目之所及，統屬于“閱讀”的范疇。小學生雖然眼中看到的事物很廣，好奇心也非常強，但是缺乏的是注意力集中，如何讓學生在圖中讀出有效信息，教師應該以教材為引導。以部編版《義務教育教科書·語文》二年級上冊《村居》和部編版《義務教育教科書·語文》二年級下冊《詠柳》兩首古詩學習為例，內容都是反映春天的內容。教師講課前先不要讓學生急于去讀詩文。先讓學生去看插圖，告訴學生，兩幅圖都是具有中國傳統色彩的水墨畫。筆者認為，課本插畫所反映的意境淺薄，不能很好地鍛煉學生的識圖能力。在此基礎上又將豐子愷的《紙鳶》和《春天系列》的插圖在課堂上展示，課內課外插畫對比，教師引導，畫上看到的內容有風箏、有樹木、有人物，但是看不到的內容是風。風是間接表現的，通過樹枝地飛舞、風箏和線的飄動，讓學生體會到畫的幅面是有限的，但意境是深遠的，值得反復品讀。

二、賞析優美語段，訓練書面語言

寫話訓練對小學生產生的影響非常大，學生在賞析了優美的片段后，可以增加自己的寫作素材，也可以模仿優美的片段，改善自身的寫作技巧和表達方式，對學生書面表達的規范產生直接的作用，實現口語向書面表達的轉變，切實提升學生的寫作能力。例如，《荷葉圓圓》這篇散文詩語句非常優美，教師可以帶領學生去鑒賞這些優美的語句，在識字的基礎上帶領小學生鑒賞詩歌。教師通過引導的方式，讓小學生掌握荷葉的描寫方法“，荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺;荷葉綠綠的，就像歌臺上鋪著綠綠的地毯”。在這樣的散文詩描寫中具有韻律感，可以讓小學生反復地閱讀和欣賞，提升自身的語言表達能力和寫作能力，為今后的寫作積累素材。

三、全面激發學生寫話思維

寫話訓練不單是基于日常表達的書面訓練，也是對學生自身思維的具現化。當前在寫話訓練中，教師要注重對學生思維展開訓練。此階段學生處于思維快速發展階段，自身思想以及日常學習中獲取的思想在不斷碰撞，所以在寫話訓練中會出現諸多不同的思維和想法。教師要注重通過良好的寫作訓練對學生思想展開有效引導，保證學生思維不斷發散，融入寫話訓練中。教師要注重規范化整合童話資源展開訓練，為學生合理灌輸相應的思想。在教學中要注重組織學生對童話故事進行閱讀，在更為輕松的環境中領會童話主旨，讓學生能基于自身想法展開有效續寫、內容編寫等。在對學生寫話能力進行訓練的同時，能有效培養學生的發散思維能力。當學生寫作表達結束之后，教師要做好優秀文章展示以及評比，對學生自身創新進行分享。在學習完《植物媽媽有辦法》一課后，教師可以布置趣味性較強的家庭作業，讓學生能基于課文內容展開有效仿寫，在仿寫結束之后對學生完成任務的情況進行收集，教師要及時檢查，之后在完成作品中隨機抽選一篇分發給其他學生，讓學生對各自的作品進行賞析，有助于在吸收他人寫作方式的基礎上不斷發散思維。采用此類方式有助于激發學生思維能力，還能培養學生的寫話能力。

四、鼓勵學生大量閱讀

學生認知外界事物、獲取知識的重要途徑即為閱讀活動的展開，這是學生積累素材及拓展自身思維的基礎。因此，教學活動中教師需對學生閱讀活動的展開加以重視，鼓勵學生展開大量閱讀活動，同時在閱讀活動中做好記錄，摘抄優美詞句，針對喜愛的語句，還可嘗試背誦，借助此種方式推動學生知識儲備的逐步增加，為學生寫話訓練的展開提供素材。

五、注重圖文結合，培養創新意識

在傳統的語文寫話教學中，部分教師認為寫作是小學生高年級要學習的內容，低年級的學生只要識字，朗讀一下課文就可以了，教師并沒有充分地認識到寫話訓練的重要性，也無法為今后的寫作教學奠定良好的基礎。例如，在《黃山奇石》這篇文章的學習中，教師就可以充分地運用多媒體技術，讓學生通過仔細觀察的方式感受黃山巖石奇形怪狀。通過發揮自身大膽的想象力，可以更好地理解這篇課文，通過圖文并茂的方式更好地調動小學生的多種感官，提升小學生的寫作積極性，為小學生今后的寫話訓練提供靈感。學生在寫作時都不約而同地結合《黃山奇石》這篇文章，如采用“多么……多么”這樣的句型讓小學生補充完整的句子，改善小學生在寫話訓練中的創新能力。

結束語

教師在小學語文低年級教學活動中展開寫話訓練，可有效提高學生寫作能力，拓展學生思維，有助于學生生活觀察能力的強化，為學生語文學習活動的展開打下基礎。而教師在教學活動中，為推動課堂教學效率的進一步提升，需重視有效教學手段的采取，如教師可借助創設合理教學情景及設計實踐體驗活動等策略的采取，實現學生寫話興趣的調動，推動學生寫話能力的提升。

參考文獻

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