淺析高中政治高效課堂構建策略

冉粟菊

摘要：從目前教學結構來看，受傳統教學理念的影響，部分政治教師過于注重理論知識的傳授，將學生升學發展、考試成績作為教學工作的根本，忽略了其核心素養的培育。枯燥乏味的課堂上，學生長時間處于被動的學習地位，不僅自身主觀意識發展受到影響，而且學習興趣缺失，使他們對政治的認知流于表面，這在一定程度上阻礙了學生日后發展。為此，在新的背景下，高中政治教師要注重學生身心發展需求，立足政治核心素養，提高政治課堂的“溫度”，強化問題驅動，加速政治高效課堂的構建。本文立足于高中政治教學角度，分析了高中政治高效課堂構建策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：高中政治;高效課堂;構建策略

引言：受到學科特點的影響，思想政治學科在不斷更新、發展。而政治課堂作為傳授政治知識的主要場所，也要不斷創新發展。但是在研究中發現，高中政治教師在實際教學中，依然采用傳統的教學模式與方法，甚至沒有跳出“應試教育”的那個圈。在這種情況下，構建高效課堂就顯得難上加難，探索構建真正高效課堂的措施也就更加重要。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于高中政治高效課堂構建策略的研究有著鮮明現實意義。

1采用分層次的遞進式探究學習

采用分層次的遞進式探究學習，能夠使學生在探究的過程當中用心感悟每一個知識點，對這些知識點進行一個更加深刻的記憶;政治課當中的很多知識都是與人的思想道德方面相關的知識點，這些知識是不能夠通過死記硬背來習得的，要通過學生進行感悟來實現;要讓他們的精神得到升華，就必須重視探究過程當中的人文性。采用分層次遞進式的探究學習，能夠提高學生的人文精神，讓他們體驗到政治課堂的人文情懷，讓他們在學習的過程當中感受到政治知識的魅力所在。

在學習《世界文化的多樣性》時，中華文化源遠流長，博大精深，但是世界上還存在著其他國家優秀文化，在學習的過程中要讓學生尊重每個國家不同的文化，了解到這些不同的文化，共同促進了五彩繽紛的世界文化。因此，在學習本節課程時，如果教師只僅僅讓學生記住一個要尊重世界文化的多樣性，而沒有引導學生深入思考如何尊重世界文化的多樣性以及尊重世界文化多樣性的意義是什么？那么這節課的目標就沒有達到，學生的人文精神和人文情懷也不會得到升華。因此采用分層次遞進式的探究式教學是十分必要的，通過這種方式能夠打開學生心中探究的大門，讓他們能夠在后續的政治課程學習的過程中感受到政治課程給自身帶來的進步，這種進步不僅是指人們精神方面的進步，更重要的是指思維方式和思維理念方面的進步。

2合理充分有效地利用互聯網

隨著互聯網的迅速發展，其已經滲透進教育之中與之相融合，互聯網內有很多的資源，教師可以整合網上各種各樣的資源，為學生帶來更加豐富的政治課堂，豐富學生的情感體驗。在現實的教學過程中，有一部分高中政治教師不選擇探究式教學方法的主要原因就是因為時間不夠，高中階段的課時較短，時間非常緊，花費大量的時間進行探究式教學是得不償失的。然而，現在的互聯網能夠有效地幫助教師解決這一問題，因此在高中政治教學的過程中，合理充分有效地利用互聯網進行自主探究式的學習很有必要。當教師在課堂上為學生設定出一個問題之后，學生可以在課外利用互聯網搜集這些問題的資料，在搜集資料過程中，能夠體現他們的完整思路，對于互聯網上所出現的答案并不可能完全照搬，學生對于答案選擇和取舍的過程就能夠體現出學生的創新能力和創新熱情。同時，高中政治教師也需要告誡學生們，不能夠將互聯網當成自己學習的唯一渠道，互聯網可以是學習的渠道之一，在這一過程中，學生不得喪失自身分辨信息的能力，只有重視實踐，回歸生活，才能夠在學習的過程當中有所收獲。

在學習《哲學與生活》時，哲學二字是比較高深莫測的，當學生利用互聯網查閱有關的資料時，他們便能夠對《哲學與生活》這本書中的一些哲學知識，有一個更加深刻的了解，從而提高自身的學習能力和學習水平。因此，在現代的高中政治教學過程中，一定要緊跟時代的趨勢，融入互聯網教學，讓學生能夠在互聯網的幫助下，更好地進行高中政治學習，提高分辨能力。

3鼓勵課堂討論，養成思考習慣

在高中政治教學中，想要真正構建一個高效課堂，必須要重視學生的個人思維發展，給學生提供大量的思考機會。新課改的深入推進要求政治教師在日常教學中摒棄傳統死記硬背的方法，讓學生在學習中思考，在思考中記憶，最終形成獨特的思維模式。想要實現該目標，一個有效方法就是課堂討論。政治教師可以根據教學內容設置多個問題，然后根據學生的實際情況選擇不同的問題讓他們討論。同時還要讓學生積極發言、積極參與，進一步促進其思維能力的發展。

簡單舉個例子，在《走進社會主義市場經濟》這課的教學中，教師可以設置一些問題讓學生討論，如“市場配置與的宏觀調控相比，哪個具有優越性？”有的學生認為市場配置更具優越性，因為調節更快，更具有活力;而有的學生則認為宏觀調控更具優越性，因為更安全，效率更高。在課堂討論中，這兩種模式具有的優點和缺點全部都展現在學生面前，學生也可以清楚地認識到只有將兩者有效結合起來，才能真正形成適合我國社會主義發展的經濟制度。另外，通過課堂討論，學生看問題的時候不再片面地關注一個點，而是更加全面。

4創設生動情境，吸引學生注意力

在課堂教學中，一個不可或缺的因素就是情境，而這也是構建高效課堂的基本要素。一個充滿情境的課堂就像一個大花園，百花齊放，生機勃勃;而缺乏情境的課堂則像一個戈壁灘，寸早不生，一片荒蕪。可見，情境在課堂教學中至關重要。因此，高中政治教師在構建高效課堂的時候，要積極創設教學情境。

如《多變的價格》這一課教學中，教師就可以通過創設情境開展教學活動。在剛上課的時候，教師可以展示一張圖片，圖片上是西瓜的多個價格，并提問學生：“同學們，你們說這張圖片中的內容是什么？”有的學生說：“西瓜在剛剛上市的時候，價格比較貴，而菜市場西瓜的價格要低于超市西瓜的價格。”還有的學生說：“西瓜的價格受季節影響，冬季比較貴，夏季比較便宜。”之后，再讓學生思考“影響西瓜價格的因素都有哪些？”在經過思考以后，并通過該情境，學生得出影響西瓜價格的因素有很多，如時間、季節、地域、供求、天氣等等。通過這種方法，高中生的學習興趣與熱情被充分激發出來。

結論：

綜上所述，新時代背景下，高中政治教師在開展教學工作時要立足于思想政治教學特點和學生的學習規律，通過對課程標準、教學內容的深度剖析，創設多種形式的教學情境，豐富思想政治教學的內涵與形式，全面調動學生的學習熱情，使學生的政治核心素養和綜合品質得到充分提升，加快政治高效課堂的構建。

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