小學數學教學中學生創新意識的培養

郭春明

【摘要】現階段隨著新課程改革的不斷推動，在小學數學教學中學生創新意識培養已經成為數學學科教學的熱點問題，因此，教師需要在教學過程中結合教學實際進行探討與分析。本文筆者通過轉換數學教學觀念、培養學生學習興趣、設計教學問題、引導學生自主學習獨立思考等策略，實現學生創新意識的有效培養。

【關鍵詞】數學教學;創新意識;自主探究

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0048-02

Cultivation of Students'Innovative Consciousness in Primary School Mathematics Teaching

（Yuangudui Primary School Teaching Site，Tianjiahe Township，Weiyuan County，Dingxi City，Gansu Province，China）GUO Chunming

【Abstract】At this stage，with the continuous promotion of the new curriculum reform，the cultivation of students'innova‐tive consciousness in primary school mathematics teaching has become a hot issue in mathematics teaching.Therefore，teachers need to discuss and analyze in the teaching process combined with teaching practice.In this paper，the author real‐izes the effective cultivation of students'innovative consciousness through strategies such as transforming mathematics teaching concepts，cultivating students'interest in learning，designing teaching problems，and guiding students to indepen‐dent learning and independent thinking.

【Keywords】Mathematics teaching;Innovative consciousness;Independent inquiry

一、更新教學理念，引導學生敢于創新

現階段的小學數學教學依舊沿用比較傳統的教學方式，依然以教師為教學中心實施教學，學生只能被動地在教師的安排下參與學習。學生在學習過程中，不能夠獨立自主地進行探究。因此，學生的思維能力也得不到培養，更談不上學生創新意識的培養。在教學過程中，要培養學生的創新意識，教師首先應更新自己的教學觀念，突破教材和傳統教學模式的束縛。

二、激發學生學習興趣，營造良好教學氛圍

學生在學習過程中，只有擁有了濃厚的學習興趣，他們才會更加積極主動地探究學習。因此在數學學科教學中，應創設出符合學生興趣點的教學情境和氛圍，讓學生更好地融入環境當中，激發學生求知欲，讓學生更加積極主動地進行思考學習。首先，應激發學生學習興趣。學生的創新意識與學生的學習興趣、個人愛好有著密切的聯系。因此，數學教師在教學時需要創設各種有效教學情境，以激發學生的學習興趣，讓學生渴望獲取知識。例如在認識數字的教學過程中，筆者將數字制作成卡片，然后讓學生觀察數字之間的順序和規律。之后筆者將這些卡片分發給學生，在教室尋找五把椅子，并且在第一把、第二把和第四把椅子上寫上對應的數字，讓學生思考，按照順序拿哪些數字卡的同學可以坐到中間空著的椅子上，使一組數字顯得更有規律。通過這一方法讓學生在認識數字的過程中也對奇偶數的排列有淺顯的認識。其次，在評價過程中得到強化。在教學過程中，我們發現學生創新意識可以在教學中得到不斷強化。因此，筆者在實際教學過程中會將一些有趣的競爭小活動融入課堂教學，讓學生產生競爭意識，從而營造出有利于學生創新意識培養的良好氛圍。同時，在教學過程中，筆者也會對學生的一些新奇看法進行積極的評價，用一些具有激勵性的話語，讓學生得到認可，體會到成功的快樂。

三、設置有效問題，引導學生積極探索

在小學數學教學過程中，教師需要對教材進行深入分析，從而挖掘數學教材當中隱藏的創新教學素材，設計出可以引導學生進行自主探究的有趣問題，引導學生在自主探究的過程中形成探究和解決問題的能力。首先，在教學過程中設計具有探索性的問題。通常筆者在研究教學內容時，會根據教學內容設計一些引發學生進行探索的問題，讓學生可以運用已經學過的知識和經驗進行自主探究，并且讓學生在自己探索的過程中能夠大膽地質疑并提出問題。例如，筆者在引導學生推導梯形面積公式時，很多學生都很想了解梯形面積的計算方法，筆者讓學生在上課之前，剪出兩個完全相同的梯形模型。在教學過程中，筆者鼓勵學生運用手中的梯形進行拼接，將它們轉化成為已經學過的幾何圖形，并且將學生分成學習小組，比一比哪個小組拼出來的圖形較多，學生在小組中相互討論相互合作，在嘗試中拼出了平行四邊形和長方形等。然后筆者設置問題：所拼出的新圖形面積如何計算？根據新圖形是否可以得出梯形的計算公式。學生在筆者的引導下非常順利地推導出梯形的面積計算公式。由于這一知識是學生自己探究出來的，他們會掌握得非常牢固。其次，設計開放性問題。在小學數學教學當中，開放性問題的設置通常會有多種答案。由于沒有唯一的答案，學生在解決這些問題時就會產生不同的想法，甚至會有一些創新的方法呈現出來。通過這樣的問題，能夠更好地培養學生的發散思維。

四、引導學生自主學習，培養學生獨立思考能力

在小學數學教學中要實現學生創新意識培養，在教學中只是創設教學情境或設置教學問題是遠遠不夠的，還需要培養學生的學習主動性和積極性，鼓勵學生自主學習。在教學過程中，要培養學生的創新意識，首先要激發學生的學習自主性，讓學生學會獨立思考。其次，引導學生進行小組合作學習，合作學習是一種非常有效的學習方法。在教學過程中，以教師為主導引導學生進行有效探究，在合作與交流過程中完成學習，學生在合作與交流過程中，能夠轉變當前教學環境，提升學生的學習參與度。通過新舊知識之間的有效聯系，引導學生進行積極的探討與交流，從而提高學生自主學習努力，實現學生創新意識的培養。

五、結語

綜上所述，在小學數學教學過程中，要實現學生創新意識的有效培養。教師在教學過程中，首先要轉變教學理念，采用更科學合理的方式，引導學生積極創新，在良好的教學氛圍中培養學生數學學習興趣，設計探究性和開放性問題，引導學生積極探究，鼓勵學生自主學習獨立思考，從而培養學生的創新意識。

參考文獻：

[1]徐鳳茹.小學數學教學中學生創新意識的培養[J].延邊教育學院學報，2005（06）.

（責編楊菲）