初中英語教學組織形式的創新實踐分析

張瑞麗

【摘要】在時代不斷發展的過程中，教育改革也在不斷深化，在這樣的情況下，傳統的初中英語教學形式已經逐漸無法滿足初中英語教學的要求。為了更好地提升初中英語教學質量，教師需要對初中英語教學組織形式進行不斷創新，以此更好地提升學生的學習積極性和學習效率。本文對初中英語教學的現狀進行了簡單分析，并對初中英語教學組織形式的創新實踐提出了一些建議。

【關鍵詞】初中英語;教學組織形式;創新實踐

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0135-02

An Analysis of the Innovation Practice of Junior Middle School English Teaching Organi‐zation

（No.2Middle School of Pingchuan District，Baiyin City，Gansu Province，China）ZHANG Ruili

【Abstract】In the process of continuous development of the times，education reform is also constantly deepening.Undersuch circumstances，the traditional junior high school English teaching methods have gradually failed to meet the require‐ments of junior high school English teaching.In order to better improve the quality of junior high school English teaching，teachers need to continue to innovate the organization of junior high school English teaching in order to better improve stu‐dents'learning enthusiasm and learning efficiency.This article makes a simple analysis of the current situation of junior high school English teaching，and puts forward some suggestions on the innovative practice of junior high school English teaching organization.

【Keywords】Junior high school English;Teaching organization form;Innovative practice

在社會不斷發展的過程中，對于學生英語水平的要求也在不斷提升，在這樣的情況下，初中英語的教學組織形式面臨著巨大的挑戰。為了保證初中英語教學的質量，廣大初中英語教師需要對教學手段以及教學方式進行不斷創新以及實踐，通過這樣的形式讓學生更好地完成學習目標，提升我國的英語教育水平。

一、營造初中英語情境教學模式

為了改變學生死記硬背的學習模式，活躍課堂氛圍，教師應該在開展初中英語教學的過程中，更多應用情境教學模式，在這一過程中充分應用多媒體技術開展教學。通過這樣的形式，教師可以有效提升英語教學的畫面感，并讓學生在學習的過程中通過場景熟悉英語的運用方式，一方面有效提升學生對于英語學習的興趣，另一方面有效地對傳統英語教學中存在的問題進行彌補。為了更好地達到這一目標，教師需要課堂教學的過程中，將重點知識與難點知識進行轉化，同時通過情境設計的方式完成課堂教學。

例如，在Will people have robots這一章節的教學過程中，教師可以首先應用對媒體重點圖片展示對本單元的中心話題進行展示，在此基礎上引導學生進行初步的討論，在此過程中，教師還可以運用多媒體對未來生活預設的情景進行假設，在此過程中充分對新單詞進行講解，通過這樣的方式幫助學生有效理解和記憶新單詞。最后，教師應在情境創設的過程中引導學生對未來的生活進行展望，在這一過程中，教師可以更好幫助學生理解“be going to do”這一將來時的用法，將一般將來時這一概念和一般將來時的用法更好交給學生。通過這樣的方式，學生可以在情境之中對知識進行有效學習，從而更好地提升英語課堂教學的效率。

二、運用初中英語互動教學模式

在初中英語教學的過程中，互動教學模式可以拉近教師與學生之間的距離，通過讓教師和學生之間、學生與學生之間更多進行互動，有效達到活躍課堂氛圍、提升教學質量的目標。在這一過程中，教師首先需要從師生互動入手，在英語教學的過程中轉變教師的角色，將課堂的主導權交給學生，讓學生可以通過探索的方式完成英語學習，在這一過程中，教師還可以以小組的形式引導學生進行交流和互動，通過這樣的方式對學生的自主學習能力進行有效強化，為學生未來的學習和發展打下良好的基礎。

例如在How often do you exercie這一章節的教學過程中，教師應該改變傳統英語教學過程中教師作為課堂主體的模式，轉而采用英語互動教學模式，在課堂教學的過程中，與學生充分交流課余時間各種活動的安排頻率，在此基礎上引導學生以小組的形式進行討論，通過這樣的方式讓學生可以熟練地對一般現在時進行運用，同時了解和掌握頻率詞匯以及詢問各種活動頻率的方法，通過這樣的方式，學生可以很好地掌握always，usually，often，ever，never等詞匯的運用，在這樣的教學模式下，課堂氛圍會越來越活躍，學生也可以在輕松的交流和互動過程中完成知識的學習。

三、實施初中英語實踐教學模式

作為一門實踐性較強的學科，英語教學的主要目標就在于讓學生在理解和記憶英語知識，將知識靈活應用。為了實現這一目標，教師需要在初中英語教學的過程中開展實踐教學，對學生的應用能力進行良好的鍛煉。為了達到這一目標，教師需要在教學的過程中，組織更多的實踐活動，在條件允許的情況下，還可以將學生帶到適合實踐的場所讓學生可以在實踐鍛煉中不斷提升自身的應用能力。

例如在開展Why dont you talk to your parents這一章節的教學過程中，教師可以開展主題班會活動，在活動過程中，教師可以讓學生運用這一章節中的知識對面對的問題、遇到的困難進行討論，同時運用英語提出一些科學的建議，在這樣的方式下，教師可以幫助學生將學習的知識與日常生活中常見的問題聯系在一起，以此提升學生的實際運用能力。

參考文獻：

[1]盧翠清.初中英語教學組織形式的創新實踐分析[J].科教文匯（中旬刊），2017（05）.

[2]李紅.道爾頓制教學組織形式在初中英語教學中的應用[J].英語教師，2016（12）.

（責編 張欣）