書香浸潤，助力培養幼兒良好閱讀能力

張汝

【摘要】家園合力是閱讀能力提升的保障。基于此，本文重點闡述如何通過閱讀環境、閱讀活動及家園合作助力培養幼兒良好閱讀能力。

【關鍵詞】閱讀環境;閱讀活動;閱讀能力;家園合作

中圖分類號：G610文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0057-02

Infiltrating the Fragrance of Books to Help Develop Children's Good Reading Ability

（Huifeng Kindergarten，Suzhou High-tech Zone，Jiangsu Province，China）ZHANG Ru

【Abstract】Home-school cooperation is the guarantee for the improvement of reading ability.Based on this，this article fo‐cuses on how to help cultivate children's good reading ability through reading environment，reading activities and home co‐operation.

【Keywords】Reading Environment;Reading activity;Reading ability;Home-school cooperation

一、書香環境浸潤——書韻幽雅的閱讀環境發揮積極影響

（一）創設共用空間書香環境，發揮耳濡目染作用

1.特色閱讀樓道巧互動。在樓道上，師幼共同布置立體繪本小景，動態呈現閱讀照片、作品等，使閱讀體驗更加豐富;各班以幼兒喜歡的繪本封面為元素融入幼兒照片制作繪本大合影，以繪畫、拼貼等形式體現特色和創意。2.閱讀公共墻面曬分享。家庭書房環境布置分享，交流家庭閱讀環境布置心得;主題閱讀、繪本推薦等墻面環境，展示當前課程活動繪本教學內容。3.戶外公共書屋享資源。戶外隨意擺放的書屋供幼兒戶外游戲、散步時自主閱讀，創造閱讀材料利用機會。

（二）營造班級閱讀特色環境，誘導多種方式表達

1.閱讀環創有方向。舉辦專題沙龍，圍繞班級閱讀環境創設目的、內容、方式進行研討，制定“班級閱讀環境評量表”，細化繪本主題環境、閱讀區、閱讀專欄的評量要點，使環境創設時有明確方向。2.閱讀區域功能多。閱讀區有閱讀、表演、視聽、制作、修補等不同功能區，誘導幼兒在看看說說、講講演演、畫畫做做中充分地表達。

（三）優化閱讀專室書香環境，濃厚自主閱讀氛圍

1.閱讀專室布置有層次。根據年齡不同將公共閱讀室分隔成小班和中、大班閱讀室。2.閱讀專室管理促自主。小班閱讀專室創設適宜的標識標記，幼兒養成了良好的取放、整理習慣。中大班閱讀專室布置幼兒參與制作的規則分類標記、小小管理員掛牌等，讓幼兒學會自主閱讀和管理。

二、書香活動浸潤——豐富多樣的閱讀活動促進能力培養

（一）有效組織集體閱讀教學，提升自主閱讀能力

1.集體閱讀教學課程巧安排。教師梳理閱讀資源，結合主題、季節等，制定適宜的閱讀課程，使繪本更好地融入幼兒學習生活。2.教師閱讀專業培訓更細致。邀請專家開展閱讀教學示范活動及講座等，讓教師了解有效的閱讀教學策略，更好地優化教學設計。

（二）巧妙開展區域日常閱讀，滿足閱讀表達需求

1.班級區域閱讀更豐富。利用閱讀區的看、聽、講、演等不同功能區及材料，滿足幼兒閱讀、聽講故事、閱讀表演、記錄閱讀卡、自制小書等的多樣表達需求。2.日常零散閱讀巧利用。利用日常生活中的晨間談話、餐前餐后、午睡前等時間組織多樣的閱讀活動。

（三）大力開展多樣閱讀活動，鼓勵分享閱讀收獲

1.開展豐富閱讀節活動。每年舉辦相關閱讀節慶活動，內容可根據小中大年齡段策劃不同活動。2.開展分層閱讀挑戰。閱讀打卡是閱讀習慣養成的好方法。3.開展漂流閱讀活動。組織年級圖書跳蚤市場、班級圖書漂流，鼓勵幼兒互動分享圖書，制作閱讀卡，分享閱讀體會。

三、書香家園浸潤——多管齊下的家庭指導推進合作效應

（一）問卷調查分析研究，準確把握家庭閱讀狀況

1.問卷調查摸情況。幼兒園設計調查表格，對家庭親子閱讀情況進行調查摸底，初步了解了家庭閱讀現狀、閱讀教育觀念。后續跟進問卷調查，把握家長理念的轉變情況、家庭閱讀狀況的改進情況。2.問卷調查匯總細分析。對調查表進行統計、梳理，從中總結出親子閱讀存在的幾項重點問題，準確把握家庭閱讀狀況，也便于后續采取有效措施，推進有針對性的跟進指導。

（二）多種途徑保持家園溝通，引導家長端正閱讀觀念

1.專題家長講座來引領。為盡早提高家長早期閱讀的全面認識，幼兒園可邀請專家為小班家長做專題講座，向家長講解早期閱讀的目的、作用，宣傳正確的教育理念，介紹指導幼兒家庭閱讀的方法。2.班級家園溝通指導。班級加強家園溝通，通過針對性個別溝通、家長園地、班級群、家長會等，溝通宣傳早期閱讀的重要性、正確的閱讀指導理念、家長配合要點等。

（三）多種方式切實指導家長，促進提高親子閱讀成效

1.親子閱讀教學巧指導。幼兒園開設親子閱讀教學，邀請家長互動參與，結束后還組織專題家長會，讓家長直觀地感受“互動式”閱讀，閱讀指導的方法、“延續式”拓展閱讀的指導策略等。2.閱讀專題培訓細指導。對志愿參與故事媽媽、閱讀助教的家長，開展專題培訓，幫助分析閱讀素材、把握互動方法。

（四）多樣平臺交流實踐心得，共享早期親子閱讀經驗

1.網絡群組平臺促互動。在班級QQ群里教師可以結合本班實際組織專題討論，鼓勵家長針對專題內容分享親子閱讀的經驗。2.閱讀專欄平臺曬分享。借助班級閱讀專欄墻面，每月展示親子閱讀心得體會、繪本推薦、自制繪本小書、閱讀卡等豐富內容，吸引了家長的積極分享和互動學習。

四、結語

兒童閱讀品質的培養是長期的過程。幼兒園只有依據幼兒的年齡特點，創造出重體驗、多通道的閱讀氛圍，開展多樣的閱讀活動，激發幼兒閱讀興趣，才能切實培養幼兒良好的閱讀品質。

參考文獻：

[1]朱瑾.農村幼兒早期閱讀能力的培養[J].新課程（綜合版），2019（10）.

（責編 吳娟）