高中地理的創新教學研究

楊永軍

【摘 ? ?要】隨著高中地理教學的不斷完善，創新作為重要的教學要素進入教學視野，樹立學生的創新意識，初步培養創新能力，具備自主創新素養，已經成為當前高中地理創新教學的重要教學目標。

【關鍵詞】高中地理 ?創新形式 ?創新手段 ?創新內容 ?創新實踐

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.044

隨著新課改的持續深入，高中地理作為重要的教學內容，受到極大的關注，其中培養學生的創新理念，促進學生思維的創新發展是一項重要的教學目標。很多高中地理教師開始著手創新教學的研究和實踐，但是其中難免遇到各種各樣的問題和阻礙，以下我結合自身的教學實踐，針對當前的一些教學現狀談幾點意見。

首先，創新教學形式。這是開展創新教學的第一步，形式與內容必須實現匹配，才能是完整的創新教學，形式對學生的創造性思維發展和自主創新意識萌發有重要的激發作用。所以教師要注重教學形式的創新，以此為學生提供多樣的地理課堂開展形式，激發學生思維的快速運轉，為創新的實現打好基礎。

第一，教師轉變教學角色，開展以學生為中心的教學形式，促進學生自主意識的覺醒，做學習的主人，脫離對教師的依賴，形成思維的獨立性。鑒于當前不少地理教師雖然在教授新課標的內容，但是依然走傳統教學路子，以灌輸教學為主，導致學生主體能力的喪失等不良教學現狀，我認為教師要實現自我教學角色的重置，做教學的引導者，啟發學生獨立思考問題、解決問題。例如，在學習某一天A地太陽高度角計算的時候，教師不要直接告訴學生步驟，而是啟發學生運用已學知識進行解決，學生會意識到太陽高度和地球的公轉、A地所處的緯度有關，由此學生就會自覺推算出答案。這樣的教學形式使學生的主觀能動性發揮出來，對其創新思維發展有很大的幫助。

第二，尊重學生的主人翁地位。教師在教學中要開展新的教學形式，讓學生走上講臺，做學習的主人。例如，在學習美國氣候分布特征的時候，教師可以讓學生到講臺上給學生進行講解，之后學生自主進行補充，讓學生有機會進行積極的自主思考，這樣他們會運用已經學的地理現象分析方法來對某地的某些氣候形成進行分析，對其創新思維發展起到推動作用。教師最后對學生的講解和補充進行評價，對內容進行拓展延伸，從而拓寬學生的思維空間，使其創造性思維有所發展。

第三，自主學習是創新教學方式的必要內容，自主學習就是讓學生自主預習地理知識，建立其獨立自主發現問題、討論問題、解決問題的能力，促進其自主創造能力的發展。自主學習需要教師一方面在課后作業的安排上將其作為重點內容進行安排;另一方面，及時對學生的自主學習進行有效反饋，促進學生學習積極性的提供。這種創新教學方式可以促進學生自主創新能力的提高，為創新教學的展開打下堅實的基礎。

其次，創新教學手段。這是開展地理創新教學的必要途徑，新的教學手段可以激發學生思維快速運轉，積極思考問題，為創新教學的推進助力。傳統的很多教學手段已經被時代的發展和教育的完善所淘汰，現在我們需要的是不斷應用更加新穎的教學手段。

第一，教師要在地理課上加入一些真實的地理教學材料作為手段激發學生的動手欲望，以此培養其課堂動手能力，自覺進行地理課堂演示和探究，以此了解一些地理地質和地貌現象存在的原因以及其影響，從而完善創新課堂。例如，在學習濟南趵突泉的噴泉原理的時候，教師可以在課堂上準備好教學實物，以玻璃杯代替山峰，以小的玻璃池代替泉眼，在密封的環境里面，受壓力作用，水自動從高山上流下，在泉眼處自動冒出，通過課堂學生自己動手操作的方式來加深學生對于地理原理的理解。

第二，多媒體教學是創新教學手段的必要選擇。隨著我國社會和科技的發展，多媒體和各種新的教學技術已經應用到高中課堂，教師可以采取全新的形式為學生展示地理現象，更加多維的分析地理問題，培養學生的發散性思維，為其創造性思維的形成做準備。

第三，學校設置地理虛擬教學空間，開展虛擬的地理實驗，以這種高科技教學技術的運用來為學生提供最新的學習形式。例如，鼓勵有能力和興趣的學生自主設計虛擬地理實驗，以此帶動學生整體創新需求的發展。例如，在學習地質運動的時候，教師指導學生制作地質運動動態過程圖像，能夠有效帶動其創新思維形成。

再者，創新教學內容是開展高中地理創新教學的必要過程，學習什么樣的內容直接對學生的創新水平有直接影響。不少高中地理教師對自己的教學內容很多年不改動，使用以前的舊學案或者舊備課教案，有些內容沒有及時更新，不符合現在學生的思維方式，難以促進其創新思維的發展。

第一，在教學內容上教師要注重知識的融會貫通，訓練學生獨立思考問題的能力，綜合運用多種地理常識分析地理現象，這是創造性思維形成的必要途徑。例如，同樣是地中海氣候，但是出于不同的半球和不同的大陸，其形成原因就千差萬別，教師要引導學生從緯度和大洋氣流以及海風、氣候、地形等多方面進行具體分析，綜合運用各種地理知識，實現知識的統一性，為創新教學的形成夯實基礎。

第二，走出考試局限，訓練的題型要新。做題能夠有效促進學生對知識的運用，但并不是題型越多越好，而是要注重題型的新意度，這就需要教師進行篩選，做好準備工作。教師盡可能降低考試的次數，可以一周給學生布置一個新穎的思考任務，學生課下通過自主搜集材料解決問題，拓寬地理學視野的同時提高創新思維水平。

第三，課本中的拓展與延伸項目是創新教學內容的重要組成部分。很多教師忽略這部分教學，實際上這是對已學知識的深入運用，教師可以把這些內容以此分給學生小組進行深入研究，學生輪流對自己小組的探究結果進行專題報告，實現教學內容的高度創新，讓學生在接受課本知識之外，獲得更多新的地理概念。

第四，創新教學內容要求教師在教學中貫穿最新地理學研究，這需要教師自身關注最新地理研究動態和科研成果，通過介紹一些基本的地理研究動態激發學生的創新欲望。

最后，創新實踐是創新教學的必然要求。在實踐中學生對于自己學習的知識有更加明確的認知，甚至產生新的想法，促進思維創新發展。第一，帶領學生開展課外實踐活動，例如選取最近的地理現象進行實地調查學習，課后寫實踐報告和總結。第二，開展實際的天文觀察活動，學生對于這類實踐活動很感興趣，通過新的地理觀察激發其思維想象能力。

總之，高中地理的創新教學需要教師在充分尊重學生主體地位的基礎上，不斷完善創新教學的方方面面，以此帶動學生創新思維的發展。