如何提高小學語文課堂教學的有效性

魏靜

〔關鍵詞〕 語文教學；有效性；教學設計；引導；主動權；

氛圍；創新思維

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）16—0043—01

課堂教學的有效性是指，通過課堂教學使學生獲得發展，具體表現在：學生在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。那么，如何實現語文課堂教學的有效性呢？

一、注重課堂教學設計

課堂教學設計是教師課前必備的環節，其中，設計知識呈現的方法、設計邏輯思維的過程、設計與學生交往的方式等，均是教師需要關注的要點。教師在教學中，應該是學生學習活動的參與者，而不是文本“內容理解”的施教者。所以教師在教學時，不僅要鼓勵學生自主、合作、探究，還要關注課文的言語特點、表達形式、篇章結構，把握住“教材內容”和“教學內容”的關系，使教學的航標更多地指向于作者“怎么寫的”而非“寫了什么”。長此以往，師生間就能形成融洽的師生關系，教師在積極主動地參與到學生的學習活動時，教學活動和情感交流也會形成熱烈的氛圍，教學目的與期望值就會輕松地達標。

二、引導和啟發學生

今天的課堂教學，教師雖然不像過去那樣把結論、答案直接告訴學生，而是以啟發的方式提出問題，但是因為部分教師缺少等待，提出問題后，很快就以暗示性的語言，把學生的思路、解決問題的方法引到設計好的標準化的路線上來，使學生在教師的牽引下迅速指向標準答案。其實，這種教學方法與其說是引導，倒不如說是“牽引”，因為學生的主動性完全被抹殺了，依然是被動地跟著教師轉；與其說是教學，還不如說是“訓練”，因為學生的思維呈現出機械化的模式。對此，教師在教學時，應在學生出現問題、思維受到限制時，給出恰到好處的啟發——引，而不是——領，讓學生在教師引導下，茅塞頓開，打開思路，延續思維想象。在這樣的課堂上，學生的理解才會深刻，能力才會提升發展，學習效率才能提高。

三、把握課堂的主動權

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”教師在教學時，可以抓住這一強烈的需求，讓學生主動參與知識的形成過程，誘發良好的思維情感，使學生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。教師放下架子，抓住教學主線，能夠像放風箏一樣，讓學生在語言文字的天空中盡情翱翔，各自尋找屬于自己的最精彩、最恰當的一片白云，哪怕是一小片。只要每個學生每天、每節課都樂于收獲，最終每個學生都會擁有一片蔚藍的天空。從這個角度來說，教師把課堂的主動權交給學生，既發展了學生的思維，又彰顯了學生的個性。

四、營造閱讀氛圍

新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，教師在教學時，要給學生充分的時間去讀，盡可能地營造濃烈的閱讀氛圍，使每個學生的個性都得到發展。學生在這樣的氛圍中，能夠入情入境，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味深長，在不斷的閱讀中熏陶情感，發展智力，增強想象能力和思維能力，促進智慧的生長。

五、發展創新思維

學生主動發展的火把，需要教師點燃。對此，教師要激發學生主動感知、主動質疑、主動思維的積極性，充分發揮學生的想象能力。在教學中，教師要善于挖掘語文教材中的創造因素，創設情境，開展創造性的語言實踐活動，能夠提升學生的興趣，鼓勵學生發表異見、獨見、創見和品嘗創造的樂趣。交際學理論告訴我們：民主、平等的對話氛圍，能夠消除雙方的心理距離。師生關系的民主、平等、融洽、親和，能使彼此感受到溝通的快樂、心靈的愉悅。此情此景中，學生的興趣大增，更能大膽展示心靈的自由，迸發出創新的火花。

作為一名語文教師，不僅要鉆研教材，更要不斷地改進教法，把課堂教學改革落到實處，處處營造高效課堂的良好氛圍，讓學生始終處于主動參與積極活動的狀態，從而充分培養學生的語文綜合素養，使學生成為新時代的創新人才。

編輯：馬德佳