對構建高效課堂的幾點認識

陳偉強

〔關鍵詞〕 高效課堂；賞識；平等；主體意識；評價活動

〔中圖分類號〕 G632 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）16—0081—01

由于受到應試教育環境下激烈的升學競爭影響，在很長的時間里，教師忽視學生主體地位、對知識產生和發展過程的認識以及科學方法的培養，一味地采用傳統的一言堂或滿堂灌的教學方式，使學生的自主發展和自主思維活動整體缺失。作為一名教師，在新時代新理念下，反思自己的教學理念和教學方式，重新定位教師角色刻不容緩，我們必須及時地作出敏銳的反應，更新教育理念，研究學生心理，牢牢站在學生角度，采用合適的方式和方法，通過生動直觀、充滿發現喜悅和探索樂趣的課堂教學使學生動起來、活起來，通過實驗、課堂實踐使學生獲取知識，提高學生分析和解決問題的思維能力，加強自主學習和合作學習能力的培養，以滿足社會進一步發展對人才的需要。為了使課堂達到高效，筆者認為教師必須做到以下幾點。

一、從尊重和賞識開始

孩子是上帝的禮物，教育是在原有的基礎上讓孩子生長變化和發展。作為教育工作者，我們應深刻理解“原有的基礎”的內涵，遺傳是教育的基礎和前提，孩子生理、心理、認知結構的發展都是有差異的，我們無條件地尊重學生的個別差異。在教育教學過程中，為學生創設體驗成功的機會和條件，對同一問題進行分類要求，使不同層次、能力和水平的學生都有獲得自我表現和學習上成功的機會。對學生正確回答問題、發表新見解、作業做得好時都應該給學生積極的肯定。例如，在實施《環境保護》教學時，設計諸如環境污染的分類、常見的環境污染、污染是怎么造成的、怎么防治等一系列簡單的問題，目的是讓每一位同學有話說，且都能說到點子上。因為現在的學生要求老師有話好好說，有事慢慢談。教師也不能給自己和學校找事，好孩子是夸出來的，在實際的教育教學中我們要用放大鏡找學生的優點，開展賞識教育。

二、創建相互平等的和諧環境

當前必須為學生構建一個自主、體驗、探究、合作、交往的學習環境已成為共識，教師的學生觀、課程觀等都將要發生根本的轉變，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力，自主學習能力的提高是核心。教師是教學活動的組織指導者，學生是自我發展的自主參與者，是積極的探索者和創造者，師生之間是一種民主、平等、合作的交往關系。教師不是萬能的，是學生自主學習的助殘婆，在課堂上一定允許學生出錯的，學生對知識認識模糊時、在概括結論之前、在出現錯誤之后等情況時都留些時間給學生思考，讓學生即時發現自己的問題，并大膽把問題提出來，圍繞著問題，師生共同參與、相互交流。

三、激活學生的主體意識

教師對學生引導、啟發、講解、點撥等的作用無論有多大，都需要通過學生的獨立自主思考、選擇與運用后才能轉化為他們的智慧和才能。學生的所有學習都是學生通過自我指導或自我調節來實現的，學生總是控制著自己的學習。要求教師課前必須精心預設教學目標，板書內容，在準備上做到以一當十，課中精心預設探究亮點，搭建思維空間，不要為了一時的主動而造成學生一生的被動，方向比速度更重要，做好以十當一，課后做好教學反思，及時做到以一講一。課堂以探究而精彩，時時刻刻想著給學生創造思考的機會和空間，當學生正準備或正在自主思考最佳狀態時，教師要學會慢半拍，不要干預，不要著急，要學會等待。

四、開展學生自主反饋評價活動

正如教育家們所說過的一樣，一個孩子，如果從未品嘗過學習勞動的歡樂，從未體驗克服困難的驕傲，這是他的不幸，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止追求的意志和力量。在學習過程中通過各種形式的反饋評價不斷激勵自我、調控自我、實現自我，在開展學生自主反饋評價活動時應考慮學生的過去，重視學生的現在，更著眼于學生的未來，所追求的不是給學生下一個精確的結論，而要更多地體現對學生的關注和關懷，不但要通過評價促進學生在原有水平上的提高，達到基礎教育培養目標的要求，發揮學生的特長，了解學生發展中的需求，更要在反饋評價中不斷幫助學生認識自我，完善自己，提高自己。

總之，作為一名新時代的教育工作者，只要把握“教育是在原有基礎上進行完善和發展”這樣一個原則，改變我們能改變的，包容和接納我們不能改變的新的教育理念和新的教育方法，注重學生心理世界，尊重學生的差異和個性特點，對于任何一個孩子，抱有決不拋棄的決心，就沒有教不好的學生，我們也一定會成為高效課堂構建中的佼佼者。

編輯：蔡揚宗