淺議英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育的滲透

紀(jì)艷萍

〔關(guān)鍵詞〕 中學(xué)英語(yǔ)；素質(zhì)教育；滲透

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）16—0063—01

一、認(rèn)清教材的變化是實(shí)施素質(zhì)教育的起點(diǎn)

新教材與舊教材相比，突出反映了三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：一是從教育目的上講，由單一學(xué)科教育向全面的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。新教材在編訂上是以話題為主線，一個(gè)話題為一個(gè)單元，其內(nèi)容涉及到社會(huì)生活的方方面面：英美英語(yǔ)差異、地震、電腦、運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、歷史人物、天災(zāi)、動(dòng)物保護(hù)、學(xué)習(xí)方法等。就其體裁而言涉及傳記、故事、日記、書信、通知等。可以說(shuō)新教材不是把英語(yǔ)當(dāng)作一門簡(jiǎn)單的工具學(xué)科，而是把它看作是人文科學(xué)，讓它與社會(huì)緊密相連。二是從教學(xué)實(shí)踐上講，新教材要求教師由灌輸知識(shí)向傳授語(yǔ)言技能轉(zhuǎn)變。新教材每個(gè)單元包含了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的訓(xùn)練，并且在不同的課時(shí)有不同的側(cè)重。這種課時(shí)的設(shè)置為學(xué)生提供了充分運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不僅僅是懂點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)，而且在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，努力使之轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，并發(fā)展成為熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的交際能力。三是從教學(xué)形式上講，新教材體現(xiàn)了由教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)，即學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)。教材的編寫要求教師必須丟棄過(guò)去 “一枝粉筆、一本書、一塊黑板”的傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)法，而由“前臺(tái)”走到“后臺(tái)”，成為幕后策劃者、操作者和組織者，讓學(xué)生成為表演者，課堂上最積極最活躍的參與者。

二、構(gòu)建素質(zhì)教育的教學(xué)模式，關(guān)鍵在于教師自身的素質(zhì)

教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師要靈活地運(yùn)用教材，把素質(zhì)教育滲透于英語(yǔ)教學(xué)中，全面提高學(xué)生的各種素質(zhì)，讓他們得到全面發(fā)展。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生潛移默化地受到了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生自覺(jué)地參與這樣的對(duì)話訓(xùn)練，在對(duì)話訓(xùn)練中他們可以盡情地發(fā)揮自己的想象力、表演能力及風(fēng)趣幽默的性格。學(xué)生在寬松愉快的氣氛中掌握語(yǔ)言的交際技能，并能自然地根據(jù)內(nèi)容長(zhǎng)短而靈活機(jī)動(dòng)地變化。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)模式是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)

1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制訂。首先做到單個(gè)教學(xué)目標(biāo)的完成，然后完成好部分任務(wù)單元的目標(biāo)教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)的總體目標(biāo)。教師在上課前，先要弄清教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛(ài)好，反復(fù)鉆研教材，有針對(duì)性地制訂教學(xué)目標(biāo)，確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，并及時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)，從而達(dá)到教有目標(biāo)、學(xué)有目標(biāo)、指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成教學(xué)任務(wù)。

2.優(yōu)化課件設(shè)計(jì)。首先，優(yōu)化課堂教學(xué)課件的設(shè)計(jì)上要達(dá)到五個(gè)結(jié)合：統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生相結(jié)合，智力因素與非智力因素相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合。在優(yōu)化課堂教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)，可采用“啟發(fā)式”、“導(dǎo)學(xué)式”、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法等。其次，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點(diǎn)睛，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。另外，在課前列出難點(diǎn)、提出問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，或?qū)W生在自學(xué)中遇到困難迫切需要教師解決疑難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，這時(shí)學(xué)生的思想集中，認(rèn)真聽(tīng)講，可收到最好的學(xué)習(xí)效果。

3優(yōu)化教學(xué)方法的組合。隨著教學(xué)觀念的改變和更新，英語(yǔ)教學(xué)的方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。在課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。可采用“學(xué)習(xí)態(tài)度、識(shí)記能力、知識(shí)技能”作為確定學(xué)習(xí)態(tài)度的標(biāo)準(zhǔn)，從而為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來(lái)使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識(shí)技能的相對(duì)完整性，可將教學(xué)知識(shí)課件技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)行教學(xué)不外乎三個(gè)部分：復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)；教學(xué)新的語(yǔ)言知識(shí)如語(yǔ)音、詞匯、句型和語(yǔ)法等；進(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)。因此，一般采用“五部教學(xué)法”，即復(fù)習(xí)舊課、檢查預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)新課、指導(dǎo)練習(xí)、當(dāng)堂鞏固。

編輯：楊慧芳