打造高效課堂的著力點(diǎn)

李得桂

〔關(guān)鍵詞〕 高效課堂；思想；制度；

資源

〔中圖分類號(hào)〕 G632

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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打造高效課堂就是教育改革創(chuàng)新生生不息的追求，更是教育改革的生脈之源，誰(shuí)掌握了高效課堂的“金鑰匙”，誰(shuí)就占領(lǐng)了素質(zhì)教育的制高點(diǎn)。課堂教學(xué)怎么改，改什么，局部改還是全覆蓋，一直是每一位教育工作者很糾結(jié)的問(wèn)題，改得好，增效提質(zhì)，惠澤萬(wàn)千家庭，改得不好，會(huì)挫傷改革銳氣，這就需要我們深度思考，廣度論證，把改革的鋪墊工作做扎實(shí)、做牢靠。

一、思想引領(lǐng)——高效課堂的精神支柱

打造高效課堂關(guān)鍵在教師，核心在學(xué)生，目標(biāo)在質(zhì)量。師生積極心態(tài)的塑造、價(jià)值取向的定位無(wú)疑是打造高效課堂的強(qiáng)大動(dòng)力源，為此，我們通過(guò)打造一個(gè)陽(yáng)光團(tuán)隊(duì)，讓師生以陽(yáng)光心態(tài)實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光追求，在陽(yáng)光氛圍中幸福工作、愉悅求知；通過(guò)構(gòu)建“雙核”體系，讓教師深度認(rèn)知并積極實(shí)踐“師德是試金石，成績(jī)是聽診器，上課是真本事，育人是硬道理”這一教師核心價(jià)值觀，讓學(xué)生明確并踐行“讀書點(diǎn)亮人生，學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，誠(chéng)信溝通心靈，習(xí)慣成就未來(lái)”這一學(xué)生價(jià)值取向，讓師生在思想領(lǐng)域事先為打造“高效課堂”沉淀精神力量。心態(tài)陽(yáng)光，思維合拍，教師研課、磨課、上課和學(xué)生自主、合作、探究就會(huì)始終激情飽滿，一觸即發(fā)，高效課堂的質(zhì)量也就有了保證，否則心態(tài)消極，思維慵懶，高效課堂將是無(wú)源之水、無(wú)本之木。

二、制度保障——高效課堂的質(zhì)量關(guān)卡

課堂素質(zhì)化是素質(zhì)教育的主陣地、主渠道，是高效課堂的極致利潤(rùn)，縣教科局出臺(tái)了《臨澤縣中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量大賽實(shí)施意見》，將課堂素質(zhì)化目標(biāo)的落實(shí)細(xì)化為創(chuàng)新設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)、能力拓展等五大塊十二個(gè)子項(xiàng)，通過(guò)教研組對(duì)課前準(zhǔn)備和課后反思的周評(píng)價(jià)、教學(xué)督評(píng)小組對(duì)“課前檢測(cè)、師生互動(dòng)、教練結(jié)合、媒體運(yùn)用”等教學(xué)流程的多元評(píng)價(jià)、年級(jí)組對(duì)周測(cè)月考成績(jī)的比對(duì)，學(xué)校對(duì)期中期末測(cè)試成績(jī)的分析、家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)教師教學(xué)工作的感性評(píng)價(jià)、督學(xué)責(zé)任區(qū)對(duì)課堂教學(xué)總督導(dǎo)等六個(gè)方面的過(guò)程性督導(dǎo)，對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)等定級(jí)并納入考核，強(qiáng)化教師“教”的責(zé)任意識(shí)、精品意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生“學(xué)”的自主意識(shí)、合作意識(shí)和探究意識(shí)，為高效課堂把好質(zhì)量關(guān)。建立督學(xué)責(zé)任區(qū)，出臺(tái)《臨澤縣督學(xué)責(zé)任區(qū)制度實(shí)施方案》，督學(xué)責(zé)任區(qū)對(duì)應(yīng)招生區(qū)域，賦予總督學(xué)督查、考核、評(píng)優(yōu)權(quán)力，總督學(xué)組織本校一線骨干教師定期不定期地對(duì)責(zé)任區(qū)進(jìn)行全方位監(jiān)督、檢查、評(píng)估、指導(dǎo)，監(jiān)督責(zé)任區(qū)規(guī)范辦學(xué)行為，加強(qiáng)教育教學(xué)改革，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，為打造高效課堂、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量把脈會(huì)診。

三、“四化”建設(shè)——高效課堂的主要支撐

教師專業(yè)化、手段信息化、管理精細(xì)化、課堂素質(zhì)化是高效課堂持續(xù)發(fā)展的命脈，我們制定了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)課程素質(zhì)化教師專業(yè)化手段信息化管理精細(xì)化的意見》，通過(guò)培訓(xùn)、掛職、交流、轉(zhuǎn)崗、引進(jìn)等方式力促教師專業(yè)化；通過(guò)多方籌資、城鄉(xiāng)幫扶、項(xiàng)目配置、社會(huì)捐贈(zèng)等方式，按規(guī)定逐步配齊各中小學(xué)特別是農(nóng)村薄弱學(xué)校圖書和音體美、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等儀器設(shè)備，為打造高效課堂提供優(yōu)質(zhì)、充足資源；通過(guò)統(tǒng)籌和自籌，在全面實(shí)現(xiàn)“班班通”和寬帶光纖接入的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)到2015年，初級(jí)中學(xué)、城區(qū)小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)每班配備交互式電子白板或液晶一體機(jī)等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，更新農(nóng)村小學(xué)及附設(shè)幼兒園“電腦+電視”的硬件設(shè)備，不斷提高信息技術(shù)設(shè)備普及率，讓信息化水平高位均衡成為打造高效課堂的有力推手。

四、“學(xué)、創(chuàng)”并舉——高效課堂的驅(qū)動(dòng)“兩輪”

在高效課堂模式的構(gòu)建方面，我們主導(dǎo)“一校一品”的多元模式，因校而異、因人而異，切忌一刀切、程式化。倡導(dǎo)各校將借鑒和創(chuàng)新并舉，批判與生成共存，在外校先進(jìn)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上嫁接生成不同的課堂教學(xué)特色，既要“臨帖”，更要“破帖”。高效課堂首先要符合三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一是課堂中讓每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事可做，激活思維，激發(fā)興趣，形動(dòng)牽引神動(dòng)。二是課堂中讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到獲取知識(shí)的快感，樂于合作、探究，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，深度解讀文本，化知識(shí)為智慧，習(xí)方法為技能，心領(lǐng)融合神會(huì)。三是課堂中教師的預(yù)設(shè)性指導(dǎo)和學(xué)生生成性學(xué)習(xí)要互補(bǔ)互促。預(yù)設(shè)與生成是高效課堂的兩翼，缺一不可，須合理分配預(yù)設(shè)與生成的時(shí)間，前提是必須保證教師既要完成預(yù)設(shè)內(nèi)容更要將知識(shí)生成為學(xué)生技能，授魚更要授漁。其次，高效課堂要達(dá)到“三高”，一是個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的效能要高。二是教師指導(dǎo)教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效能要高。三是當(dāng)堂檢測(cè)的效能要高。最后，高效課堂要呈現(xiàn)三大特點(diǎn)：快節(jié)奏、大容量、高效益。

編輯：蔡揚(yáng)宗