更新教學(xué)理念 打造高效課堂

蘇得程 王權(quán)

〔關(guān)鍵詞〕 教學(xué)理念；高效課堂；自

主；合作

〔中圖分類號(hào)〕 G632

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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教學(xué)理念是教學(xué)行為的旗幟和方向，具有引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)該追求教學(xué)的“有效”性。能達(dá)到“學(xué)生發(fā)展，教師成長”的教學(xué)，才是真正的有效教學(xué)。因此要提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須要有有效教學(xué)的理念，從而夯實(shí)打造高效課堂的基礎(chǔ)。

目前教育面臨著令人尷尬的現(xiàn)狀：教師教得累——教學(xué)方法落后，滿堂灌，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下甚至無效；學(xué)生學(xué)得苦——學(xué)習(xí)方法單一，不主動(dòng)，合作意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不佳甚至厭學(xué)。這些現(xiàn)實(shí)問題成了長期以來制約學(xué)校教育質(zhì)量提升的主要因素，也就迫使人們探索更有效的教學(xué)方法。我校在學(xué)習(xí)其他地方先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，通過長期教學(xué)研究，提出了自己新的教學(xué)理念，即：變教為學(xué)，變學(xué)為教；學(xué)導(dǎo)互通，教學(xué)相長。

一、變教為學(xué)

新理念首先致力于教師角色的轉(zhuǎn)變和教師行為的轉(zhuǎn)變。變領(lǐng)導(dǎo)者為看護(hù)者：變教師教為學(xué)生學(xué)，變講堂為學(xué)堂，讓學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)、樂學(xué)；變局外者為參與者：變“教師教，學(xué)生學(xué)”為“教師教學(xué)生學(xué)”，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)；變教者為學(xué)者：變教師教學(xué)為教師學(xué)教，即，教師向教師學(xué)，教師向?qū)W生學(xué)，教師向課堂生成學(xué)。

以新理念的要求為前提，教師的課堂教學(xué)必須遵從以下原則。

“三要”：一要明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)教學(xué)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”，“達(dá)到什么程度”，“最終達(dá)到了嗎”；二要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶著興趣學(xué)習(xí)。教師通過創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生解決問題的沖動(dòng)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開；三要人人參與教學(xué)，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。讓人人有事干，讓學(xué)生教學(xué)生——會(huì)的教不會(huì)的，快的帶動(dòng)慢的，讓學(xué)生教老師——教老師“遺漏的”、“沒想到的”和“想不到的”。

“三變”：一是變老師滿堂灌為學(xué)生自主學(xué)；二是變老師苦教為學(xué)生合作探究學(xué)會(huì)；三是變老師臺(tái)上表演為學(xué)生上臺(tái)展示?！叭恢v”：一是學(xué)生會(huì)的，老師不講；二是學(xué)生經(jīng)過思考能會(huì)的，老師不講；三是學(xué)生經(jīng)過思考仍然不會(huì)，但經(jīng)過合作探究能會(huì)的，老師也不講。“三精講”：一是核心問題要精講；二是思路方法要精講；三是疑點(diǎn)難點(diǎn)要精講。

二、變學(xué)為教

傳統(tǒng)的教育，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)造性沒有發(fā)揮出來。新理念致力于實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變。變學(xué)者為教者：變教師教為學(xué)生教，讓學(xué)會(huì)的學(xué)生教會(huì)同伴。變觀眾為演員：變學(xué)生被迫聽為學(xué)生自主學(xué)，變學(xué)生聽課為學(xué)生上臺(tái)展示，展示自己學(xué)習(xí)和探究的結(jié)果，展示自己對(duì)問題的理解，展示小組共同討論的成果。變演員為導(dǎo)演：學(xué)生既要會(huì)講（組織語言、口頭表述），還要培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力和分工協(xié)作能力，為團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)。從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信和勇氣。

三、學(xué)導(dǎo)互通

新理念顛覆了傳統(tǒng)意義上教師與學(xué)生的關(guān)系，打破了傳統(tǒng)意義上教與學(xué)的概念，賦予了課堂上“教”與“學(xué)”更新的內(nèi)涵。課堂的組織和結(jié)構(gòu)變得更加自由和靈活，課堂活動(dòng)變得更加豐富多彩。教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的擁有者、提供者和講授者，而是課堂的引導(dǎo)者、策劃者、合作者、服務(wù)者和開發(fā)者。教師角色也由權(quán)威和裁判轉(zhuǎn)換為同伴和導(dǎo)演。 “學(xué)導(dǎo)互通”是師生智慧的互補(bǔ)和溝通?！皩W(xué)”是學(xué)生的自主學(xué)、相互學(xué)和合作學(xué)，也包括跟著老師學(xué)；“導(dǎo)”是“指導(dǎo)”和“點(diǎn)評(píng)”，形式為師生互導(dǎo)，生生相導(dǎo)，先學(xué)后導(dǎo)，不懂再導(dǎo)，以期實(shí)現(xiàn)互相溝通，互通有無的目的。

四、教學(xué)相長

學(xué)生既是課堂活動(dòng)的主體，又通過自己創(chuàng)造性地理解和發(fā)揮，使課堂內(nèi)容變得更豐富和更有深度。教師和學(xué)生通過共同參與、努力配合，使學(xué)生的學(xué)識(shí)和才能得到最大程度發(fā)揮。同時(shí)，新理念對(duì)教師發(fā)展起著相當(dāng)突出的作用，“教學(xué)相長”要實(shí)現(xiàn)師生利益的互惠和雙贏。學(xué)生在老師的“教”中得到啟示和方法，老師在學(xué)生的“教”中得到補(bǔ)充和完善，學(xué)生在自己的“學(xué)”與“教”中得到鍛煉和升華，最終實(shí)現(xiàn)師生共同成長的目的。

我校新的教學(xué)理念追求的是“改課堂，建學(xué)堂；重生本，增學(xué)力；強(qiáng)師能，求高效”的“高效課堂”和“關(guān)注生命，回歸生活，促進(jìn)發(fā)展”的“生態(tài)課堂”，目的是踐行并實(shí)現(xiàn)我校的“以學(xué)會(huì)內(nèi)容為基礎(chǔ)傳授知識(shí)；以學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)研究方法；以學(xué)會(huì)思考為目標(biāo)培養(yǎng)能力；以學(xué)會(huì)做人為理想提高素質(zhì)”的教學(xué)總目標(biāo)。

編輯：蔡揚(yáng)宗