新時期中職語文有效教學實踐研究

徐瑞

【摘要】長期以來，中職語文在線課堂教學存在效率低下、學生學習積極性不高等問題，有效教學的重要性再次被提上日程。當今時代，信息技術發展態勢迅猛，新課改浪潮洶涌而至，學生的個性需求日益多元，有效教學不僅是素質教育的要求，也是順應時代發展的必然。在此，筆者結合自己的教學實踐，以《離太陽最近的樹》課堂教學設計為例，談談有中職語文有效課堂如何構建。

【關鍵詞】中職語文? ?有效教學? ? 探索

【中圖分類號】G712

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-038-01

“教學合為時而變，技術合為情而用”。面對中職語文在線課堂呈現出的教學效率低下、學習積極性不高等問題，借用多媒體手段強大的表現力，或可以破解難題，為語文課堂變得高效優質提供了可能。而超星學習通作為當下一種重要的教學手段和技巧，顯示出其特殊的功能和優越性，在各門學科中被廣泛推崇應用，促進了中職語文教學從內容到形式的巨大變革。

一、超星學習通支持下的中職語文有效課堂的構建

本課所教授的班級是17會計班的25名學生，學生語文基礎良好，思維活躍，但口頭表達能力和鑒賞能力較弱，為了激發學生的學習熱情，借用超星學習通平臺，筆者采用了分組合作和競爭的形式，讓學生進行角色模擬，通過模擬拍攝紀錄片的方式，開展本次的教學。本課的重點是厘清作者的行文思路，通過對關鍵詞句的理解，明確紅柳形象特征;難點是感悟作者平淡語調下隱含的復雜情感，引導學生體會生命平等的內涵。教學安排為1課時。

1.1 課前準備

要求學生提前預習，根據自學情況，將教學重點聚焦于紅柳樹的形象和命運上來。預習階段分為教學準備、分組準備和閱讀準備三個環節。教師準備：紅柳樹的相關視頻資料、畢淑敏簡介、課文的配樂朗讀、課前預習單、模擬拍攝任務書以及筆、紙等資料;學生準備：將全班分為四組，每組選出場記、導演、解說員、攝像各兩名，另設觀察員一名，對各小組及組員的表現進行打分;閱讀準備：要求學生找出文中表達畫面和聲音的文字。

1.2 課中教學

在課中環節，以“導——話——拍——悟——訪”五個環節展開，教師在課前充分準備的基礎上融合更多的信息化資源，激發學生的情感體驗和學習興趣。結合學生的學情，根據學生的自學情況組織課堂教學，在突破重難點時借助超星學習通平臺，起到了事半功倍的效果。情境導入：全體學生跟著配樂朗誦《世界上最遙遠的距離》，一首悲傷而略帶遺憾的小詩講述著人類的愛情，說明了人大自然與人類之間的矛盾沖突是難以逾越的。師生共讀，引起情感共鳴;話柳之形：本環節引導學生感受紅柳從“昂首挺立——轟然倒下——消失不見”的全過程，體會紅柳生存環境的惡劣，以及品悟紅柳的形象之美、命運之悲。同時借助超星平臺投票計分評價。

1.3 拍柳之魂

教師精心制作關于《紅柳》的模擬拍攝紀錄片的任務單，如拍攝角度、劇本來源、特寫鏡頭解說、拍攝時的心情記錄等，根據學生任務完成情況，讓各小組學生代表分別在平臺上展示本組成果。

1.4 訪柳之情

在“訪柳之情”環節，將小組拍攝意圖和作者的創作意圖結合起來，進一步引導學生深入思考“這篇文章最有價值的東西是什么？”教師扮演新聞記者的角色，走進各個小組，進行現場采訪，并提出兩個問題：①選擇這個拍攝角度，要給觀眾傳達什么？②作者想要表達什么？與你們小組的理解一致嗎？教師通過展示紅柳樹生態環境改善的圖片，讓學生意識到：人們對紅柳的保護意識開始增強，人工種植的紅柳也越來越多;使學生明白只有具備生命意識和萬物平等的觀念，并積極行動起來，才能告慰已經逝去的生命。

1.5 悟柳之志

本環節展示生態環境被破壞的圖片，通過前后對比，引導學生對美好的、和諧自然環境的向往、期許。在“悟柳之志”環節，要求四個小組自主在網上尋找圖片資源，如土地沙漠化、森林被砍伐、江河污染、大氣污染等，并闡明自己的觀點;觀看超星學習通上傳的《人與自然 和諧共生》視頻，領悟自然之美、生命之美、生活之美。

二、中職語文課堂有效教學的關鍵點

2.1 適時適度，運用信息技術

多媒體作為一種教學工具和手段， 以其快捷、高效、大容量和趣味性贏得許多教師和學生的青睞。在語文課堂上，若能適時地運用信息技術，將會為我們的課堂錦上添花。例如，在《離太陽最近的樹》的教學中，教師在超星平臺上傳資源包，學生提前分組并閱讀文本，課前充分有效的預習，使學生對本課學習相關的內容有了一定的了解，為后續課中環節的有效推進奠定了基礎。

2.2 合情烘托，符合學生需求

其一，創設良好情境。根據情境恰到好處運用信息化手段，實現信息傳遞的多渠道、多維度、多路徑，調動學生的感官;其二，切合學生的真實學情結合學生學情。借助超星學習通平臺提供的廣闊資源空間，學生增加了聽和看的機會，能夠在理解和感悟中獲得思想的啟迪，感受美的熏陶;其三，體現出互動性和主體性。

2.3 合“理”建構，遵循學科規律

讓學生多聽多讀多寫，有助于學生深入感受作者的寫作意圖和情感內涵，如情節變化、人物特征及景物描寫等。結合語文本身的規律和學科自身的特點，根據學生學情和課堂教學實際，將多種信息化手段融入其中，以知識學習、技能學習、情感態度價值觀學習為目標，創設有情境性和社會性的學習環境，讓學生更好地體驗人文精神和人文價值。

三、結語

在中職語文新課改浪潮的推動下，教師要觸摸時代的脈搏，與時代同行。在實際教學中，語文教師不僅要拓寬自己的視野，樹立先進的教學理念，還要全面提升自己的教育教學水平，在課堂教學中掌握方法，遵循規律，讓學生在語文的聽說讀寫方面有收獲，讓語文教學煥發出本該有的魅力。

【參考文獻】

[1]張菡.云時代中職語文線上+線下混合教學思考[J].試題與研究，2019（27）：38.

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