小學語文班主任班級管理中的情感教育

耿雪

【摘要】在我國學校的教育過程中，學校不僅僅要注重學生的學習成績，也應該注重學生的情感教育。在傳統的班級管理過程中，老師對學生錯誤的糾正采取的方式比較直接，沒有考慮到學生的感受，有可能對學生造成心理方面的傷害，會讓學生產生心理危害或者，對班主任不信任甚至厭惡。所以，班主任在管理學生的過程中，應當從學生角度出發，選擇合適的方式進行交流溝通，建設良好的師生關系，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】小學語文班主任? ?班級管理? ? 情感教育

【中圖分類號】G625.1

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-196-01

一、情感教育在班主任管理班級中的重要性

1.促進學生健康成長，形成良好的班級風氣

根據小學生的心理和生理特點得知，小學生不能很好的控制自己的情緒和行為。培養小學生控制情緒在小學階段的教育中顯得更加重要，所以班主任管理班級的過程中，班主任應當采用合理的方法主動介入，改變學生的管理模式。幫助學生培養控制情緒的能力，可以使得學生的情緒更加穩定，增加學習效率。加強學生的情感教育可以創造良好的班級風氣，好的班級風氣，有利于老師的班級管理以及形成良好的學習氛圍并且可以創造屬于自己班級的文班級文化。

2.增加學生學習的主動性，提高課堂效率

增加老師與學生之間的信任感，形式創建良好的師生關系。教學的過程也是相互溝通的過程，只有老師與學生相互理解溝通，才能增加課堂效率以及增加學生的學習積極性。鼓勵學生在適當的時間上學期語文。并且告訴學生即使出現學習的錯誤可以及時的提出。老師會。耐心的進行指導。通過情感的交流，打破學生與老師之間的隔閡，消除學生學習的顧慮。但是學生將老師看作為朋友，在通過情感的教育可以讓孩子愛上學習，并且主動的學習。

二、情感教育在班主任管理班級中的策略

1.尋找合適的溝通方法，緩解學生的心里壓力

小學階段的學生對于是非對錯的判斷能力較差，在學生犯錯時老師應當采用適當方法來幫助學生糾正錯誤以及宣泄情緒。但傳統的溝通方法太過直接強硬，使得老師與學生之間的距離感不斷增加，難以幫助學生改正自身的錯誤和宣泄情緒。老師的應當增加自身溝通能力以及了解學生的特點心理特點后，根據學生的實際情況進行溝通，選擇合適的方法介入。比如，在課堂上直接指出學生的錯誤，并且進行批評時，若學生的自尊心過強，則學生會認為老師傷害到他。并且會逐漸討厭該老師的課，最終使得成績一落千丈。 所以老師應當選擇私下糾正學生的錯誤或者讓生自己體會到自己所犯的錯誤并且改正。老師也應當關注到學生的學習習慣以及生活習慣，根據學生不同的習慣而產生不同的管理模式。學校也應該多開展愛心教育以及心理健康教育等活動，來使得學生更加有愛心，使得學生有健康的心理狀。情感教育環節不得忽視，特別是對于小學階段的學生來說，起著重要的作用。

2.用情感培養習慣，實踐體驗生活

小學階段對于學生來說是十分重要的，是一個培養學習習慣的重要階段。老師應該有意識的將習慣的培養融入抒情講事的語文課堂中，用課本的內容使得學生直接感受到好習慣的重要性，讓學生在掌握課堂內容的同時，也學會做人的道理以及生活的習慣。小學階段的學生的接受能力較好，可塑性強，所以上課時老師應當選擇優秀的文章材料或拓展堂內容，讓學生在學習的過程中學到更多好的學習習慣，增強學習意識。這樣可以幫助學生培養好的學習習慣，有利于終身全面的發展。老師也可以鼓勵學生分享生活中的小故事，讓學生在故事中得到一定的啟示，在相互交流的過程中相互學習。豐富學生的情感體驗。老師也可以定時的帶領學生進行。實地的方式來感受身邊的精彩，以及感受生活中小事給學生帶來的感觸。比如可以帶領學生去到養老院，看望老人，并且與老人聊天。在活動的過程中學生可以感受到老人的開心與歡樂，學生也可以在活動的過程中體會到幫助別人和愛護老人的重要性，并且更加珍惜與父母之間的相處的時間以及尊敬和孝敬父母。

3.構建溫馨教室，體驗人文關懷

小學生普遍缺乏安全感以及主人翁意識，老師應當在教室內創建人文角，加入人文元素或者定期舉報與人文相關的活動，使得班級更加溫馨，使得學生有主人翁的意識讓學生認為自己是班級的一分子，可以在班級中找到屬于自己的記憶。比如可以在班級的一角設立人文墻角，老師可以放入學生進行戶外活動或志愿者活動時的照片。人文角也可以用于展示班級的風采，榮譽。榮譽的展示可以讓學生增強自信心，并且讓學生認為班級是自己，是班級的一份子。當班級獲得集體榮譽時，將獎狀貼于人文角，可以讓學生更加有集體榮譽感，并且使得學生更加團結，增加零聚力。老師還可以在班級中組建宣傳興趣小組。讓有繪畫，設計，書法天賦的學生進行管理。在使得人文角更加美麗的同時，也可以發揮學生的潛能，不斷地挖掘學生的潛力，提高學生的綜合實力。

結語

對于小學班主任的工作來說，班主任應當將情感教育融入到班級的工作中。利用合適的方式來幫助學生培養習慣以及糾正錯誤。改變傳統的教育模式，把握小學階段學生的特點，將情感教育融入到學習中，幫助學生培養健全的人格，老師應該通過學習情感教育來提升學習老師學生學習的主動性。學校也應當適當的開展情感教育活動以及帶領學生參與社會公共服務。通過實踐親身感受情感重要性以及請得到回報時帶來的快樂。學生也應當主動的與老師溝通，主動地尋求幫助解決問題，老師與學生共同努力共同進步。

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